心脏检查说课稿

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1、《心脏检查》说课尊敬的各位专家，上午好！我是临床医学系马红岩，今天我说课的题日是《心脏检查》。一、分析本课教材我们选用的《诊断学》是第四军医大学出版社出版第空版教材，主编：陈慧军。本版教材属于全国高职高专卫生部规划教材。教材紧扣高职高专临床专业培训目标，强调“三基”培训，注重基础、编排合理、科学严谨。最大程度的满足了学生学习需要。心脏检查编排顺序合理，发病机制讲解清晰，临床表现明了突出，是一本适合大专院校使用的好教材。《诊断学》诊断学是论述诊断疾病的基本理论、基本技能、基本方法的一门学科，是基础医学与临床医学的桥梁课、

2、必修课。在此Z前，学生已学习了生理、生化、解剖、组胚等基础学科,在掌握基础医学知识后学习木学科为今后学习临床专业课程奠定基础。对于《诊断学》的学习在整个医学学习过程屮占据重要的地位，并且在今后工作屮也是终身应用的，而心脏检查在本书屮又占有重要的地位，尤其为今后学习内科有着密切联系。二、教学冃标根据上述教材结构与内容分析，依据诊断学课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：1、知识H标：本课程内容分为掌握、熟悉和了解三个层次。要求学生重点掌握心脏检查的视诊触诊叩诊听诊的内容及方法。熟细心前区震颤的临

3、床意义及产生机制，了解各种方法的检查注意事项。。2、能力H标：能结合理论知识较好的进行实践操作，指导临床疾病的治疗。3、情感、态度、价值观目标：加强学生医学职业道徳，加强和提高学生妥善处理常见疾病应急处理的素质，加强注重培养学生的爱伤意识。。三、教学觅点、难点木着课程标准，在吃透教材、了解学生的理解能力和心理特点特点的基础上,我确立了如下的教学垂点、难点：重点：心脏检查的视诊触诊叩诊听诊的内容及方法和心前区震颤的临床意义及产生机制，难点：心脏检查的视诊触诊叩诊听诊的内容及方法和心前区震颤的临床意义及产生机制，心脏浊咅界

4、的叩诊方法。四、教法在教学屮，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，诊断学是一门方法学，是基础医学与临床医学的桥梁课。木着以培养“实践技能型人才”为指导思想，结合教学目标和内容、分专业设计教学活动，以此达到预设的教学目标。此过程主要学习方法有：理论讲授教学、多媒体教学、案例模式教学、实践教学、自学。其中，多媒体教学以讲授法为主，针对不同专业的教学特点和培养要求，研究教学要点和教学特色，力求结构严谨、条理性、丰富性。并增加动画、视频、音频等素材，提高课件质量，全方位调动学生学习热情，开阔其视野，提高教学质量。

5、案例模式教学，设计临床案例给学生，在课堂上形成积极讨论，通过这种模式引发学生思考，调动学生学习积极性，发挥其学习的主动性，改变了他们长期被动填鸭式的学习，取得了良好效果。实践教学，实践能强化所学的理论知识，故增加实践教学比例，并加入设计性实验，要求学生通过教师提供的素材，主动思考设计实验，一•方面能积极探索并学习知识，同时，增加实践动手能力。此外，还应根据每小节的特点及不同专业学生特点可采用的教学方法还有情景教学法、对比教学法、图片展示法等。五、学法我们常说「'现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而

6、我们一定要重视学生的学习方法。我建议学生的学习方法是：预习、学习、复习、练习和总结。将知识层层夯实，不放过任何一个不会的知识点。多问、多听、多练、多总结。总之，学无定法，学习方法因人而异，能让自己学到知识的方法就是好方法。六、教学过程：1、以学生就医的提问形式引入：例如：某人心前区疼痛就医时大夫如何问诊，主要考虑哪些疾病，做哪些必要的检查。2、新授内容，根据每章节特点采用教法中提到的方法。3、理论学习、能力训练、知识小结，层层深入、由浅入深达到预期的教学目的。4、进行阶段性总结。识性内容的小结，可以把课堂教授的知识尽快

7、化为学生的素质，并且逐渐培养学生的良好的个性品质H标。5、板书。板书能醒H的让学生对所学知识清晰化、条理化。6、布置作业。书面作业及预习作业。我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢！诊断教研室：马红岩马红岩