心脏的结构说课稿

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1、第三节输送血液的泉——心脏第一课时心脏的结构和功能说课稿各位评委、老师，大家好今天我说课的内容是，七年级生物下册，第四章《人体内物质的运输》第三节《输送血液的泵——心脏》。一、教材的地位和作用木节教学主耍讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能和适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之问的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进

2、行健康教育。这节PJ容为学习“血液循环”奠定了基础。二、教学设计指导思想新的课程理念，要求教师在教学屮，要十分注重学生的自主、合作及创新能力的培养，课堂教学中，教师要更多的给学生自主支配的机会，注重学生之问和师生之间的互动合作、平等交流，耍让教学在彼此质疑、共同思考之中展幵，让学生在动态的课堂中，学习知识、培养能力，因此，结合新的课程理念的耍求和学生的认知特点，为此，首先我制定了如下教学设计：(-)教学口标1、了解人体心脏的位置、形状、大小。2、理解人体心脏的活动规律。3、能够描述心脏的结构和功能以及结构

3、和功能相适应的特点，培养学生的科学观。4、明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育，培养学生热爱生命的美好情感。(二).教学重点1、了解人体心脏的位置、形状、大小。2、能够描述心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点3、注重学生，观察、思维、分析、创新及语言表达等能力的培养。4、明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教冇，培养学生热爱生命的美好情感。（三）.教学难点通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。（四）、教法、学法1、教学方法：观察探究法、分析

4、讨论法、启发谈话法等2、学法指导：观察、分析、讨论、探究、合作学习的学法指导。（五）具体的教学过程1、导入新课：屏幕出示“三个和尚没水喝”故事图片，引出话题讨论，通过图片的直观展示和问题设置，充分调动学生，创设情境，激发学生学习兴趣。2、屏幕出示关于心脏的谜语，教师引导学生讨论、探究，从这个谜语屮你了解到心脏的哪些知识？心脏的具体位置在哪里？形状、大小如何？学生活动：自由发言3、教师指导学生，做一做请同学们把A手握成拳头，放在胸腔中央偏A下方，找到心脏的位置，体会一下，有什么感觉？4、教师出示心脏模型，指

5、导学生观察外形，并介绍与心脏和连的血管名称师生共同活动，了解心脏的观察外形及与心脏相连的血管名称结合生活中经常吃到的动物心脏引出，心脏由肌肉组织构成的，那么，肌肉组织冇哪些特性呢？（学生、收缩、舒张）心脏不停地收缩、舒张这就是心跳，在心脏收缩、舒张的过程屮将血液泵出，使其在血管内循环流动，可见，心脏是血液运输的动力器官。（设计意图）充分调动学生生活体验，激发参与热情。学习知识的同时，思维，表达都得到充分的锻炼和提高。5、教师展示心脏模型（1）指导学生观察、思考，心脏是中空的还是实心的？有几个腔？学生活动，

6、观察、思考（2）教师演示，用教具演示心房与心室是否和通学生观察演示后得出结论。教师结合模型，引导明确心脏的各结构名称。（设计意图）通过观察、演示，直观性教学，让学生冇正确的认识7、出示幻灯片，学生观察心房与心室的壁的薄厚，进而分析其原因。并得出心脏壁的薄厚与它的功能是相关的，壁越厚输送血液的能力就越强。知识链接，出示图片，教师引导，生活中常看到一些倒立的人，那么倒立时血液是怎样流到脚部的呢？引导回忆瓣膜相关知识，明确，静瓣膜防止血液倒流。8、师生互动，同学交流，指导学生看图识别心脏各腔及血管的名称。学生活

7、动：看书上61页心脏结构图，识记心脏各腔及血管名称，小组互动，互相提问教师活动，学生小组识记后，结合大屏幕提问相关知识。9、出示图片，教师引导，生活中常看到一些倒立的人，那么倒立时血液是怎样流到脚部的呢？引导分析心脏结构中的瓣膜位置及作用。结合生活体验，激发学生积极参与，认真思考，踊跃发言。让学生“动”起来10、教师引导学生结合教师板书的心脏结构，进一步巩固心脏结构相关知识。（设计意阁）通过教师引导，进一步理解巩闷心脏的结构和功能，强化知识点。11、教师耍求学生阅读教材并观察心脏工作示意图引导思考，心脏是

8、由左A两个泵同吋工作的，当心房收缩时，心室处于什么状态?当心室收缩吋心房处于什么状态？（学生结合示意图自主发言，教师引导理解）教师小结，12、引导学生，学以致用生活中，我们常常看到一些缺乏体育锻炼的人，在进行较长时间的剧烈运动吋，心脏会跳的特别快，并出现不舒服，甚至晕倒的现象，这是为什么？学生活动，讨论交流，自由发言，教师引导，明确答案。教师结合此话题，对学时进行思想教育，号召学生，多参加体育锻炼，增强心脏功能。13、教师引导