小议解除做化学计算题心理障碍的指导方法

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1、小议解除做化学计算题心理障碍的指导方法现在的学生对理科的大题都很讨厌，随手翻翻他们的作业，最后的大题都成篇的空着。究其造成这种现彖的原因。由于作业比较多，大题比较难，解题时花时比较多,平吋练习比较少，日积月累看到大题就比较怕，懒得动手做。到最后就形成了一种心理阴影，看见大题就头痛，一句不负责任的话“不会做”。然而大题，它在每张试卷中所占的分值较多，且也不见得每一题都很难。由于有以上的偏见，所以许多学生在此失分很严重，尤具是当题目比较简单时，也没做出来。真是很痛心。针对以上的病因，笔者在教学中采取了一些措施，来纠正学生这种错误的偏见，并口积极改进。具体措施如下：%1.强化基础及培养兴趣做事首先要

2、有一个循序渐进的过程，由简到难。这是事物的认知规律。因此第一步从简单的做起，强化基础。用基础一点的题，让学生体验到成功的喜悦，不仅能増加学习的兴趣，还能进一步的提高学生的逻辑推理，使学生能有意识的进行自主学习。在此，首先，笔者设计了一些比较简单的试题。例：把一定量的锌粉方入足量的稀盐酸中，得到气体6克，求锌粉的质量？解：设锌粉的质量为XZn+2I1C1===ZnCl2+Il265g2gX6g65g2g—6?X二二195g答：锌粉的质量为195go这个题非常的简单，许多同学看一眼就知道怎么做了，当然问题也暴露出來To一部分学生由于简单，不屑于动笔做了。而一部分同学由于平吋的偏见，难,而不愿意动手

3、。这时，适时的给学生阐明练习的重要性。认为简单而不动手，那你就失去了一次练习速算的机会。告诉他们在练习的过程中可以去寻找一些比较更为巧妙的解法。在计算时可以练习的更快更准。在我们的化学题中的数据往往是凑好的，有些物质的相对分子质量是常用到的，虽然不提倡去死记硬背，但是通过平吋的练习，自然而然就熟记于心了。给解题节约时间了。同时，告戒他们，用习惯了计算器一旦离开计算器，连进行最基本的运算都会感到困难，运算能力会岀现退化。而那些觉得难，而不愿意做的同学，就更应该踏实的练习。为什么，这么说,因为试着去练习，有些觉得比较难，当你去做了，你也就不觉得会有多难了。例如：苹果树上有苹果，如果伸手去摘是摘不到

4、的。当然要摘到它，方法有很多：可以跳起来去摘；可以爬到树上去摘，可以那竹竿去敲打，等等。顿时课堂气氛也活跃了。那么解题是否也是这个道理。结果，学生都会，都觉得不难。同样的例题，笔者设计了好儿题，而且经常是几题放在-•起，进行竞赛，看谁最快，看哪组正确率最高。学生的参与热情比较大，同时也有了一种兴趣。%1.深入巩固并心理辅导学生在掌握了基础以后，就逐步提升到高一点的层次上。实际在此最主要的是要求学生在此学会一解多题。因为在实际的练习中很多题的类型是相同的。如果把常见的几种解题方法掌握透了，那么大部分的题也就迎忍而解。例如:CO和C02的混合气体18g,完全燃烧后测得CO2的体积为11.2L（标准

5、状况）。求CO的质量和CO?的体积。解：设CO的物质的量为X,CO?的物质的量为YCO+02===2C02lmol2molX2Xlmolo1~—2XJ2X+Y==0.5molL28X+44Y==18gm(co)==0.1*28==2.8gX二二0.1Y==0.3V(co2)==0.3*22.4==6.72L答:CO的质量为2・8g,CO2的体积为6.72Lo有的学生用口己的方法解出來了，比较繁，而有的学生根木就是摸不到门。此吋耍及吋的给学生做心理辅导：解出来的，你的方法未必是简单的，未必和我是一样的。没有解出來的，不要急燥，跟我一起慢慢解。（一）先看题，然后写方程式；（二）把已知条件罗列岀来；

6、问题来了，彖这题的已知条件不是很清楚，怎么办，换一种思考，把要求解的罗列出来，并且罗列在方程式所对应的物质下方，再去思考一下已知条件，这时，他们就口然而然看出了数学方程式。最后列方程组求解。第一题，学生看着我很轻松的解出来了。然后照我的方法做同类型的题。心理阴影起作用了，不知如何下手了。这时千万别对他们发火，说气话。而是要鼓励，鼓励他们不要怕，首先要对自己说，我比较聪明，我能行等等。只要能先走一小步，累积下來必定是一大步。例如小孩学走路，刚开始不会走，但他试着走，走一步，走两步，最后不但会走，还会跑。这样适吋地给他们培养一个良好的心境，因为良好的心境助于主动性精神和积极性的发挥。然后按我的过程

7、，写方程式，标岀已知数和未知数，然后思考数学方程组，最后求解。慢慢地，有好些学生掌握了这方法。加紧训练，使他们多练习。最后，我又出了几题比较难一点的计算题。学生照着我的秘方，慢慢地都能解出答案来。%1.拓展提高使兴趣转为动力上面的要求是针对所有的学生，而有些学生觉得以上的两点对他们来说做到比较容易，这时，我就对这一部分和对比较聪明的学生提出了更高的要求。耍拓展，要提高，我认为最好的方法之一就是对一