小学语文课外阅读、积累指导策略

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1、小学语文课外阅读、积累指导策暁摘要：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的冇机组成部分。课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读的自觉能动性。关键词：课外阅读；读书氛I韦I;阅读兴趣教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学牛变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。当前《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，语文课程应注重引导学生多读书、多积累。分学段明确规定各学段的课外积累要

2、求，包括背诵优秀诗文的篇数、课外阅读的总量。如何有效地引导学生进行多读书、多积累？木人作了一些探讨：一、读书氛围的营造1•营造良好的学校读书氛围我在教室内张贴读书名言，布置班级读书角，图书来源于学校图书馆、学生家屮藏书。同学之间还可以交换阅读书籍，提高读物利用率，减轻家长经济负担。2.创造良好的家庭阅读环境在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上，召开家长会，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的帮助，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。二、阅读兴趣的培养兴趣是阅读最好的老师。我通过多种形式培养孩子的读书兴趣。1.以讲诱导法每次的阅读

3、课上，我根据不同年龄的学生特点，适当安排一定的时间,引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的戛然而止，激发学生强烈的读书欲望，激发学生阅读类似书籍的兴趣。2.以身示范法每次读书时间，老师也和学生一起读书、做笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报，让学生在不知不觉中爱上课外阅读。3•赏识激趣法“水不激不跃，人不激不奋。”为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，我以赏识的眼光关注每一个学生的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为学生的某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发学生的

4、内在动力。三、课外阅读的指导运用博览，能给人脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层己有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。1.精心选择读物选择教材耍求课外阅读书籍、根据学生的年龄特点订阅少儿刊报杂志、组织学生到图书馆、书店借阅。在博览中做好选读、精读、速读、摘录批注。2•养成“不动笔墨不读书”的习惯“不动笔墨不读书”是鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批,画线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受,

5、促进理解消化，提高表达能力。3•给学生展示“才华”的机会我开展了“词句接力赛”“美文欣赏会”“朗诵擂台赛”等活动。在班上的学习园地中，专门开辟了“读书”专栏，设有“采蜜集”“知识角”等小栏目。4.强化积累背诵我引导学生将课内外积累的经典好词好句、名言警句、优秀诗文等能够背诵以便灵活运用。5•运用积累语言，增加写作密度写作是更高层次的语言运用过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。我要求学生经常进行小练笔、参加征文竞赛等加强写作练习。（作者单位重庆市万州区鹏程小学）编辑薛直艳