小学生自学能力培养的操作策略

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1、交斜镇秋丰小学二0一二年二月一、研究背景：当今时代瞬息万变，科技飞速发展，观念急剧更新，充满激烈的竞争，要求未来的人才必须具有强烈的自主精神，卓越的自主能力，以及良好的自主学习、生活的习惯。新课标明确指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”“学生是语文学习的主人”。而纵观我镇现实的学生状况，我们发现：他们上课学得死，不会权宜，不懂应变；学习过程中，发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏，存在着严重的思维惰性；自习课或课外，如果老师不明确具体的学习任务，大部分学生就会漫无目的，空坐位上，无所事事，无所适从；学生学不

2、得法，学得苦，学得累，常常费时长，收效微，学习效果不理想。引导学生确立自主学习意识，形成自主学习能力，养成自主学习习惯，已迫在眉睫。鉴于此，经过研究论证，我们确立了以构建小学语文自主学习模式为突破口，提高学生综合学习素质的课题研究思路。二、研究意义：引导学生确立自主学习意识，形成自主学习能力，养成自主学习习惯，通过具体的模式环节和操作策略规范学生的学习行为和教师的引导行为，从课内的规范延伸到课外的发展，确保学生自主学习的效果。三、研究目标：努力构建小学语文自主学习的教学模式，全面提高学生的自学能力。通过课题实验研究，研究对象在以下方面有进一步的提高：1、语

3、文自主学习意识；2、语文自主学习方法；3、语文自主学习能力；4、语文自主学习习惯。与此同时，教师的教科研水平明显提高。四、课题假设1、我们计划采用最基本的方法：解决拦路虎——师范读——引导学生反复朗读的方式来指导学生把课文读通读顺，为课堂教学做好铺垫。2、针对课堂上学生不会质疑不会发问盲目学习的问题，我们首先要培养学生的自主学习意识，培养自主提问的能力，一开始可采用根据课题师提问的方式来打开学生思路，在此基础上逐步引导学生自己发问，并提出有价值的问题。3、在学生提岀问题后教师必然要组织引导学生合作来解决问题。此时教师一定要多动脑筋，想办法把学生积极性都调动

4、起来，力使他们都很好的参与进來，以保证合作学习的效果。我们假设：教师首先要将学生合理分组，确立一个领头人，优差搭配，以优带差促进全体学生参与讨论学习。4、面对高年级学生有想法却不会表达不敢表达的问题教师一定要多给予学生鼓励，树立学生的信心，使他们想说敢说会说，把自己的学习成果多与他人交流共享。五、研究内容以《语文课程标准》为指导，培养学生的自学习惯、提高自学能力为总体目标，以探索形成有个人特色的学生自学习惯培养的操作策略为研究方向，以培养学生的口学能力、指导学生的自学方法为研究内容。六、研究的步骤及方法1、研究步骤本课题研究分三个阶段：(1)理论研究和培训

5、阶段。收集资料，建立模型。了解并研究教学现状，分析经验及教训，找准努力的方向。(李小艳负责)(2)理论深化研究与教学实践阶段。将理论研究所得到的成果在课堂进行实践验证。(王红、曹欣成负责)(3)总结阶段，将理论和实践研究所取得的成果进行总结，写出结题报告。(李小艳负责)2、具体研究方法设计第一阶段主要得用文献法和调查法，对培养学生自学能力理论进行研究；第二、三阶段主要进行行动研究，通过实验法、调查问卷法、统计法、比较法等进行。七、预期成果1、增强学生自主学习意识。通过自主实验，使学生们达成共识“学习是我自己的事，自己要对自己负责任”，能积极主动地投身于各种

6、自主学习的实践活动中。2、提高学生自主学习能力，帮助学生总结出适合于自身特点的一套学习方法。3、引导学生初步养成自主预习、复习的习惯，乐思善辩的习惯,勤翻工具书的习惯，i専览群书、广泛摄取信息的习惯，常动笔墨的习惯。