小学生中年级语文口语交际能力培训策略

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1、小学生中年级语文口语交际能力培养策略研究摘要：口语交际是人际交往的基础，也是小学教育屮小学生应当具备的基本能力。而纵观当前小学中年级学生语文交际现状，普遍呈现出交际语言不规范，交际心理不自信、交际教学不科学等多方面的问题，作为实施素质教育的需要，有必要锻炼学牛的口语交际能力，让学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。本文将简述口语交际的意义，在此基础上分析小学中年级学生语文交际的现状，最后提出强化小学生口语交际能力的可行方案。关键词：小学生；口语交际能力；培养；策略一、口语交际的意义口语交际是交谈双方交换信息、获取信息的过程，是使用最广并冃最基木的信息交流手段。小学生正处在开发智力的阶段

2、，在这一阶段培养口语交际能力，有助于为小学生今后的人际沟通和社会交往打下良好的基础。更进一步来讲，口语交际不仅体现岀一个人听、说的能力，更会体现出一个人的综合素质。因而锻炼小学生良好的口语交际能力，不仅是素质教育的硬性要求，也是小学生在今后长期成长过程中的硬性要求。二、小学中年级学生语文交际现状(-)交际语言不规范我国土地广袤，不同的地域在长时间的发展过程中形成了各自的地域文化，其中就包括地方性语言。对于小学生來讲，家庭和学校是最常接触的两个环境，学校屮教授的是普通话,而家庭中可能耳儒目染的都是地方语言，在家庭的影响下，很可能小学生用方言交流起来比较普通话交流更为方便顺畅，一旦要求小学牛用

3、普通话进行交流，往往会出现词不达意，普通话、方言交替使用的现象。(-)交际心理不自信新课程标准屮指出口语交际能力是现代化公民的必备能力，这就对小学语文教学屮口语交际能力的培养作出了硬性的要求。虽然说口语交际能力是儿童语言发展和人生规划的需要,但是由于不少的小学牛在这一时期心理并未成熟，在交际的过程中往往出现出不自信的现象,更有甚者表现出了不敢交际的情况。针对这样的学生，教师也没有方法去进行很好的弥补，只能够寄希望于家庭的影响。(三)交际教学不科学在大部分小学语文课堂中，对于小学生交际能力的培养往往还是采用的传统教育方法，即强制性地让学牛与教师进行对话，在严肃的课堂氛围下，小学牛的精神木就处

4、于紧绷的状态，此时要让他们用一种不熟悉的语言去与教师进行交际，很容易导致交际语言不规范的情况发生，进一步的还会挫伤他们学习普通话的积极性，对教师的教学方式产生更深的心理阴影，不利于教学活动的开展，也不利于口语交际能力的培养。三、强化学员口语交际能力的可行方案(-)在阅读教学中鼓励学生张开嘴巴口语交际能力，顾名思义，一定要通过口说出来。课堂教学作为师生之间的互动平台，教师必须鼓励学牛进行对话，当然这种对话是在使用规范语言的情况下进行的。对话的范围可以不仅限于教师与学生之间，述可以让学生与学生之间对话。此外，口语交际是以听、说能力为基础，教师可以让学生朗读课文中的内容，了解学生的口语能力，对于

5、好的地方提出鼓励，对于不好的地方提出改进的建议。在课堂上对某一学生进行鼓励，可以进一步激发学生对于掌握交际能力的自信，也可以在其他学生心中树立榜样。(-)作文交流评改的重要性书写能力也是交际能力中的一种，从小学生的书写能力中可以很清楚地了解小学生的交际水平，也便于教师对于培养学生口语交际能力的方案的规划。正是基于这一目的，笔者经常在课堂上布置作文交流评改任务，这样既可以了解不同学生的交际能力的水平，也可以让所有的学生在交流评改的过程中得有以能力上的提高。(%1)锻炼学生的口头表达能力口语交际能力最重要的还是口头表达，如何让学生大胆地表达自己的情感，这是所有的教育工作者都而临的问题。笔者认为

6、不妨在口语交际课上让学生讨论自己感兴趣的内容，如最忠欢的动画片、最喜欢的小动物、最喜欢的人的，当然这都是建立在规范语言的情况下。让小学生谈论自己感兴趣的内容，容易在课堂内部形成轻松愉快的氛围，学生的口头表达能力也能够在不知不觉中对提高。(%1)在课内创设多种多样的交际情境1•关注校园生活，创设交际环境。小学生天生对于自然有着浓重的爱好，在锻炼学生口语交际能力的过程屮大可以借助学校的自然风光来创设多样的交际环境，教师可以带学生在不同的季节观察校园内的不同风景，在自然风光下，学生的思绪自然会更加的活跃，此吋让他们踊跃表达对于不同景色的感觉，学牛自然会有更多可以说的材料，口语水平必然提高。2.运

7、用电教手段，创设交际情境。近些年来多媒体技术己经在不少的学校中得到普及，而这一技术的普及也为教师运用电教手段来创设交际情境提供了极大的便利。教师完全可以利用多媒体工具来在网上选择、搜集、利用各种合适的材料，为学生创造出生动、形象、逼真的情景，从而激发起学生的兴趣，让学生有交流的欲望。从笔者对多媒体技术的实际使用经验来看，越是新奇的材料越能够引起学牛的好奇心，让学牛注意力长久地集中在材料之上,学生的内心就越有沟通的欲望，此