小学生课堂讨论的技巧和策略

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1、小学生课堂讨论的技巧和策略小学生课堂讨论的技巧和策略新课程标准强调学生是学习和发展的主体，提侣自主、合作，探究的学习方式，而这种教学方式的转变离不开引导和组织学生进行冇效的课堂讨论。课堂讨论是学牛合作学习的—•种巫要方式是学生根据教师或学生所提出的问题，在集体中相互交流个人的看法，和互学习、启发的一种教学形式。讨论不仅能促进学生思维的发展，还冇利于认识的深化，增强参与和合作意识，活跃课堂气氛，从而捉高课堂效率。然而不是所有的教学内容都适川这种教学方法，即使所有的教学内容适丿U,如果组织得不好，照样不能收到预期的教学效果。为了使课堂讨论不流丁形式

2、，并且充分发挥其积极的作用，冇必要对数学课堂讨论进行多角度的讨论与研究。本文从以下儿个方而对如何组织和引导学生进行课堂讨论作一探讨。一、宽松的氛围天时，地利，人和是取得成功的三大要素，而人和是其中最关键的一个要素。在课堂教学中，教师也应注重“人和”，耍注意营造和谐、愉悦、宽松的课堂氛围，即要创建良好的人际环境，包括友好亲密的同学关系，平等和裨的师生关系。教师应从过去的居高临下、课童统治者角色向教师是学习的引领者转变，力求实现师生、生生Z间的平等对话，每节课，教师都要“蹲下來”参与学生的讨论，参加讨论活动的每一个学生都要听取别人的发言，自己也要发

3、表见解，努力追求教师与学生、学生与学生、学生与文木的零距离。在课堂讨论中，教者T万不要以“过错论英雄”，目光要投射在讨论过程中最本质的东西上。只要学生敢于提出白己的独立见解，有较强的参与能力，强烈的探究惠识，思维活跃而深刻都应给子肯定和表扬，而不必拘泥于他们的冋答是否符合教师预设的方向和答案，学科术语的表达是否准确和规范。总Z,让学生身居其间，充分享受爱的滋润，充分体验主人的角色。使学生敢想、敢说、敢于质疑。二、巧妙的诱导在学生讨论中，学牛最不愿老师牵着不放，或浅尝辄止，或越俎代庖，然而在讨论中学生又常出现“卡壳”现彖，这就表现出典型地存在着独

4、立性1与依附性的矛盾。那么，怎样让学生既心理平衡，又能在老师的引导下深入讨论呢？我们认为，至少办法冇三，其一，旁敲侧击，不直接指出该怎样，而是侧面提示。其二，牵线搭桥，有时讨论屮，就缺一过渡，学生很难翻坎。这时教师可相机辅助。其三是女姻补天。有时问题已经讨论接近尾声，就只差一点，教师给予补出，使其天衣无缝。例如：教学分数除以分数时，由于正迁移的影响，学工根据分数除以整数的计算方法，会猜到18—2/5二18X5/2=45（T米），但这种方法是否正确呢？就要让学生來进行验证，但这时让学生验证学生肯定会摸不着头脑，于是教者就引导学生画出线段图，然后教

5、者让学生结合线段图进行讨论，讨论时教者参与到学生中去提醉学生1小时里有5个1/5小时，那么我们只要知道什么就对以知道1小时行的路程，虽是旁敲侧击，但学生一下子就找到了解题的门径，于是讨论得更加激烈，耍求1小时行的路程可以先求岀1/5小时行的路程（图2）,因为2/5小时里有2个1/5小吋，所以184-2可以求出1/5小时行的路程，18一2可以写成18X1/2,要求1小时行的路程可以用18X1/2X5,由前面的解答过程学生容易想到可以用乘法结合律把18X1/2X5改变成18X5/2。这里教师巧妙的点拨和诱导，犹如一盏明灯照亮了学生的思考方向，很好地

6、发挥了教师“导”的作用。三、讨论要适时讨论运用的是否恰当，不仅影响教学效率，而口影响学生学习效杲。因此组织课堂讨论一定要学握好火候，把握住时机，一般适宜在下列悄况下进行。1、突岀重点时组织讨论。例如，分数除以整数的运算法则是推导分数除法法则的基础，是教学屮的重点，要求学生应切实理解掌握。教材中出现了两种计算方法，一是根据线段图直观得到（米），二是根据等分除的意义，将除法转换成乘法计算：（米）。到底哪种方法好呢？多数学生认为第一•种方法好，此时教者不急于下结论，而是再出几道题，让学生用两种方法计算，如等，然后组织学生讨论，集思广益，学生发现第一•

7、种方法受到分子一定能被除数整除的限制，应用不普遍；第二种计算方法在一般情况卜-都可以进行计算，2川比较普遍。最后得出：“分数除以整数（0除外），等于分数乘以这个整数的倒数”的计算方法。2、破难点时组织讨论。例如，学习带分数乘法时，运用乘法分配律进行简2便计算是教材的难点，为了引导学生弄清算理，掌握计算技巧，可呈现下列材料引导学生讨论。%1这两组算式的积冇何特点？%1你能发现什么规律？%1用哪种方法计算简便？学生发现乘法分配律不仅适用于整小数的计算，也适用于分数计算；有的认为第一种方法简便，冇的认为第二种方法简便。教者接着再出两道题：，引导学生展

8、开讨论和争辩，这两题用乘法分配律计算简便呢?述是用带分数乘法法则计算简便?学生比较发现这两题应用乘法分配律计算简便：。3、理解思考过程时组织讨论。如T