小学生口风琴教学中的合作学习策略

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1、学生口琴教学中的合作学习内容摘要：口琴作为近几年新兴的课堂教学器具，在音乐教学中发挥着极其重要的独特功能。口琴教学强调学生的交往性、互动性、分享性，强调一种集体合作精神，因此在教学中我们要加强新课改倡导的合作学习。合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。通过开展丰富多彩的合作活动，学生的自信心、合作能力、合作意识都得到了提高，让学生体验到成功的喜悦。关键词：乐器教学合作学习一、口琴教学的目的和意义美育是实施素质教育不可缺少的重耍组成部分。音乐教育是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养新一代的创新精神和实践能力

2、，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。器乐教学是小学音乐教育的内容之一。它是培养学生对音乐的兴趣、爱好，引导学生积极参与音乐实践活动的有效途径。通过器乐教学实践活动，丰富学生的情感体验，培养审美情趣,促进个性的和谐发展。合作学习是国家音乐课程标准对学生学习方式的突破之一，要求学生改变学习方式，变接受学习为自主学习，探究学习和合作学习，在教学中遵循《音乐课程课标》的十大理念，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，潜移默化地培养学生树立与他人合作的意识，培养学生良好的集体合作的能力和集体主义精神。二

3、、口琴教学中合作学习的操作策略在课堂中一个教师面要面对几十个存在着不同差异的学生，如何进行教学，这是摆在我们面前急待解决的问题，针对音乐学科的特点，我将合作学习的学习方式作为口琴教学研究的切入点，在口琴教学中探索实践。（一）“合作小组”的分组策略合作意识的培养是合作学习的前提和基础，合作小组的建立，成为口琴教学中合作学习的有效形式。为了培养学生的合作意识，我让学生懂得只有善于合作的小组才是好的小组，意识到合作的重要性。以前我把课前五分钟作为学生展示自己在课堂和课后学习吹奏的口琴乐曲。其实五分钟的个人展示，时间是极为有限的，能够获得表演机会的学生也不多，

4、学生之间的交流、合作更为有限，为了能让更多的学生参与到活动中，有充分的演奏、表现交流的机会，后来我将课前五分钟由以学生个人展示的形式转变为让学生以合作小组的形式进行集体演奏。因此学生数由4—5人为一组的合作小组在班里产生，每一组都有1—2位口琴吹得比较好的同学负责，担任该组的组长，组长除了能够自信的演奏外还要有一定的组织管理能力，要乐于帮助同学，他们除了帮助组内吹得较薄弱的学生外还领导组内成员分工合作完成一首作品。（二）口琴教学中学生小组“合作学习”策略刚开始的时候由于缺乏经验，在五分钟的表演过程中普遍存在一个现象，就是基本上是齐奏为主，而且吹得好的同

5、学速度较快，薄弱的同学很难跟上，有时甚至薄弱的同学只是上台来完成任务，亮亮相，手指象征性的在弹奏，其实并不能跟上其他同学的节奏，因此吹出来的旋律不整齐，导致后来有个别组里的同学不愿意上来表演，所以在演奏结束的小结中我告诉学生只有勇敢表现自我，善于合作表演的小组才是好的小组，组长要把组内每一个人的演奏水平都提高了，并且都能够展示出来了，那么组长的作用就发挥出来了，合作的效果就显而易见了，而且我还提示学生尝试可以用不同的方式去展示，不一定要大家都吹得一样,可以加入其他乐器，或让薄弱的同学进行简单的单音伴奏。通过一段时间的实验，每个组的成员渐渐的都有了自己展

6、示的内容和机会。5班的第二合作小组由5个人组成，其中有2个学生是在课外学习钢琴和古筝的，识谱能力也很好，我就让他们两个担任这个组的组长,其他3个学生相对来说是较薄弱的，有一个几乎是不会的，每次抽查都是零分，我告诉组长组内成员大家要多帮助他，可以让他尝试弹几个简单的音符，这样就不会让他感觉到在这个小组里自己什么也做不了，产生自卑的心理，导致厌学。后来在小组成员的共同的努力下这个学生学会了用几个简单的音来为歌曲伴奏，在后来的小组展示活动中他是第一个走上台的，而且也表演的非常投入，虽然他只演奏几个音符，可能对于其他同学來说这是非常简单，但对于这个学生来说已经

7、是一个非常大的进步了，后来这个学生下课跑来问我：“应老师，我今天表现好吗？”我非常高兴的告诉他：“应老师觉得今天你是你们组表现最棒的，下次继续努力吧！”听了我说的话，他很用力的点了点头，我想这时他的心里一定是非常高兴的。在小组的合作过程中，由于每个人都有明确的分工，承担不同职责,有担任口琴演奏、有担任打击乐伴奏、有演唱、有伴舞等，为了共同完成任务他们都在努力、积极地参与合作，无论在课堂上小组合作时间还是在课后，都会听到或看到学生们在认真排练。通过小组合作的表演，能使学生全员参与音乐实践，又给学生提供了更多展现的机会，从而激发他们参与音乐实践活动的兴趣，

8、学生的自信心得到增强，合作意识得到培养，能力得到了锻炼。学生在“自主、探究、合作”中进行开放、