探析小学自主性习作教学的改革

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1、探析小学自主性习作教学的改革一、问题的提出“文章不应当是硬做出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何方？来自五光十色的生活。生活源头活水流淌，笔下的文章就生意长流。”[1]而现在有相当一部分小学生下笔很艰涩，探究其根源，是因为小学生的生活质量令人忧患。他们每天从家里走入学校，从学校返回家里，生活单调，而窄。而口不论是在家和学校，“具有主动性的都不是少年儿童自己，他们在家长和教师的管教下生活，没有完全舒展自己心灵的空间,同时他们a己也无法具体地展开这个空间。这是因为他们日己的知识范围太狭小，他们感知的事物太少了[2](13—20)这种被迫的闭目塞听是习作的障碍

2、。针对上述现象，根据多年的教学体会，查阅有关资料，对小学生习作教学现状进行分析，我们认为，问题突出表现在小学生阅读量少和纶活单调这两方而。为此，我们把培养小学牛自主阅读、自主实践和自主作文的能力与品格作为小学习作教学改革实验的直接忖标，开展了小学白主性习作教学的改革实验研究。二、实验的基本内容及过程木实验研究的基本内容是优化影响小学生习作自主性索质发展的因索，构建小学生自主性习作教学模式的基木框架。该模式主要由培养小学生白主阅读、白主实践体验感悟和自主习作三个部分构成，三者相辅相成，是不可分割的统一体。(一)培养小学生自主阅读能力1.成语引路，以“讲”促“读”成语是屮国历史文化

3、的结晶，具有深刻的含义。因为故事性强，对小学生有吸引力，所以,成语能激起小学生对古典文化的兴趣，从而实现自主阅读。具体步骤如下。笫一步由教师讲述。利用每天早读课前五分钟讲一则成语故事，内容包括该成语的来历、意思及引中义。教师的讲述起示范作川，同时引起学生的兴趣。很快，学生的课桌上出现了各种版本的成语故事书。第二步，安排10名学生组成成语故事小组，轮流为大家讲成语故事。故事的具体内容由这十位学生自己决定。在台上讲完后，该学生将成语及引申义写在黑板上，其他学生将内容记到本子上。第三步，按学号顺序学生伦流上台讲成语故事，并将成语及引屮义写在黑板上，其他学生将内容抄下。此后，第三步骤反

4、复循环。学牛为了讲好成语故事，一般都会做充分准备。首先阅读成语故事书刊，经过比较，挑选一则成语故事；接着反复练读；然后上台讲述。整个过程，学生口主阅读、口主选择，口己决定。上台讲述,锻炼了胆量,更重要的是达到了以“讲”促“读”的目的。此做法坚持一个学年，学生就可从同伴这里听到100多个成语故事。同时推动了自主阅读,积累的成语会远远超过100个。这对他们口头表达，书面语的运用以及对事物的认识、思考都有积极的帮助。学生对历史、古典文学产生了兴趣。课余时学生会自主地阅读，读些历史、寓言、人物传记、古诗词等。1.阅读并背诵古今诗词中国历代经典诗文，是汉语言文字的典范和精华，蕴含着中华民

5、族的精神和品格。开展古典诗文诵读，不仅能够提高孩子的语言表达能力和审美水平，还把传统文化的种子播撒到幼稚的心［□,让孩子成长的根深深扎在民族文化的沃土里。为了激起学生诵读古诗词的兴趣,经过一帝精心策划，教室黑板的一角出现了一个崭新的学习园地一“每口一诗”。同时，班级开展诗词背诵和相关的竟赛活动，学牛兴趣渐渐地浓了起來。我们抓住机会，乂及时推出了讲诗词故事、诵诗接龙比赛、郊游诵诗等多种多样的活动。背诗的范囤也渐渐扩展，从背“每口占诗''到自己寻找多种体裁的诗文：古风、乐府民歌、汉赋、唐诗、宋词、元曲等等。两年来，带领学生在学好教材中的诗词基础上，阅读并积累了300多首古今诗词。从

6、《诗经》的“兼葭苍苍，白露为霜”到毛泽东的“天高云淡，望断南飞雁”，孩子们积累着诗的语言，感受着诗的情怀。无论是晓风残月的清丽，还是大江东去的豪放，一一印入了童真的记忆。3•配合教材拓展阅读（1）结合课文作延伸阅读。拓宽学牛学习的渠道，使课内与课外阅读有机结合起來，加深学生对课文的理解。如上《小红军》《金色的鱼钩》《飞夺泸定桥》等课文乞前或Z后，学生主动阅读了屮国近代革命史的书籍，读了《长征》《四渡赤水》等书。在教好原有教材的基础上，延伸扩展，由一篇带多篇。根据孩子的年龄特点，小高年级推荐一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画等书籍。从亚米契斯的《爱的教育》到“感动共和国的50本书"

7、的部分书n……（2）结合课文设计恰当的学习活动，推动自主阅读。如上《海底世界》，作业是举办一次“海底世界”展览，向同学们介绍两三种海底动物植物及其特点。于是学生去收集资料，阅读,绘图，写上解说词。不少学生较系统地翻阅了《十万个为什么》一书，进行查寻、归纳。有条件的学生上网搜寻、下载有关图片和材料。自编手抄报。学生F用绕某一主题，通过课外阅读，将有关知识摘抄示自编手抄报。图文并茂的手抄报展示了学生的才能，有助于学生白主阅读的养成。开展“我和好书交朋友”班队活动。班队活动时，让学牛畅谈读书的乐趣