探究中学英语之分化现象

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1、探究中学英语之分化现象■英语论文探究中学英语之分化现象陶夷红安徽省淮南市第九中学232000作为一名一直在普通中学工作和成长的英语教师，在多年的教学中z遇到过一些英语素质良好、语感良好、成绩良好的学生，但是最让我忧心和倍感困惑的是每一届总是有相当一部分学生英语水平特别低下，根本无法胜任高中英语的基本学习要求,不仅对提高英语教学的整体质量和推进正常的教学进度造成了阻碍,也是学生自己全面发展的一块绊脚石。因而也是多年来我们英语教师一直硏究和探讨的问题。1分化三维现象1.1语音词汇之维度分化。语言学科作为一种交流工具，它的实用性特点和量化特点是很明显的。近年来,英语教材的变化是活跃

2、的，这也是社会发展和我国对外交流日益频繁的必然趋势。新的教材都力求能够反映时代气息，贴近具体生活”并且对内容进行了大量调整，根据时代的发展和社会热点，也对一些难度较大的词、句、语法进行了删减，以期减轻学生负担。但是即便如此，作为语言学科，大量的词汇积累是学习它和掌握它必不可少的条件。1.2语法之维度分化。《高中新课程标准》中要求：〃必修课程是为了使学生获得基本的英语语言能力，形成积极的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨方文化交际的意识和能力,为终身学习打下基础。〃而这些能力的获得离不开学生们对于语法的学习和掌握。高中英语应该能够依据学生的认知特点和学习发展需要，在进一步发展学

3、生基本语言运用能力的同时，提高学生用英语获取信息、处理信息和分析解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达,为进一步学习和发展创造必要的条件。1.3阅读教学之维度分化。阅读能力是一项高级语言基本技能。英语新课标明确指出，英语教学必须提高学生的英语阅读能力。英语阅读教学是否成功，关键是看能否调动起学生阅读文章的主动性，是否有积极的情感正是英语阅读的重要性，是否具备良好的学习习惯配合阅读，主动地拓宽阅读视野来增强阅读能力。然而，目前在实际教学中，中学生的英语阅读教学从总体上看形势不容乐观，具体表现为学生阅读速度慢,理解能力弱,对关键信息提取没有敏锐性,事倍功半的现象比较突出

4、。2两级分化现象岀现的原因2丄教学环境及教师。我们的中学教学采取的班级制必然在组建时存在个体差异，学生的学习能力和学习水平存在差异，课堂上课堂下的表现也存在差异。而新教材的特点是容量大内容多，从初中到高中的教材本身就存在着难度和量上面得较大跨度，为了完成教学任务，在课堂上教师会不自觉的把一些表达和训练的机会留给跟得上正常进度和符合相应水平要求的学生并且依据这部分学生的表现来计划接下来的教学安排，从而忽视了学困生的需求。当然，有的教师也确实很重视学困生的需求,但是如果一味迎合学困生的情况安排教学进度那么正常水平的学生的学习需求就得不到满足，水平不能得到提高，用高中的时间来补初中

5、的内容是不现实的，也无法满足高考的需要。2.2学生原因。进入高中阶段,面对新的环境新的老师和难度增大的学习内容,—部分适应能力差的学生，还没有及时调整自己的学习方式，也没有良好的学习习惯。做不到基本的预习和复习，如果课堂上再注意力不集中不积极参与课堂，那么无法达到巩固和吸收的效果。其次，大多数高一新生缺乏明确的学习目的，一开始可能还有一些热情和信心,但随着难度加大z随意性很强，就失去了信心和兴趣。长此以往，他们的英语只能越来越差，而反观之，那些学习基础扎实又有良好的学习习惯的学生会越来越好，信心越来越足，两级分化逐渐形成。3两级分化现象的解决方法之初探对于目前英语教学上存在的

6、两极分化现象我们确实感觉到很棘手很困扰”但是更重要的是要善于分析,认真对待,正确引导。3.1分层施教。一个班级三十左右个学生干差万别，学习成绩和知识基础不同，个性特点不同，学习能力水平不同。因此，在英语教学过程中，我们必须因材施教，实施分层教学。3.2树立信心z重建兴趣。我们都知道〃兴趣〃是最好的老师”无论在那种教学策略中z提高学生的学习兴趣是尤为关键的。我们要把学生的兴趣放在首位，因此激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习,是防止分化的一个重要方面。3.3创设积极的课堂环境。教师要根据学生的心理特点、思维规律，用生动感人的语言，打动学生的心灵,调动学生的情绪”创设最佳教学

7、情境。为此在课堂上”教师应多为学生创造学习氛围。班级水平分化现象不仅仅是英语学科在中学教学中凸显的问题,在其他学科上也可见端倪，但是在语言学科上的表现特别明显，这也是语言类学科的特点所决定的。但是，卢梭曾说过，只有热爱学生，尊重学生成为学生的知心人才能做到—名真正的教师。掌握学生心理”了解学生的实际问题”才能使学生信任你,信赖你,愿意接受你的教诲。只有师生双方共同重视，共同努力共同坚持，两级分化的现象才能得到有效的改善。参考文献[1]《中学英语新课程教学法》梁承锋张丹”首都师范大学出版社