探究有效的作文教学[论文]

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1、探究有效的作文教学上饶县黄沙岭乡大屋小学曾雪荣“作文难，难于上青天！”这旬话是别人套用古词用于戏谑写作文难的,说得的确精妙。其实作文难写，作文也难教。一直以来，作文的教学，也难煞了无数教师。虽然作文教学也曾是许多前辈探讨过的热门话题，虽然一套套的作文教学理论多得数不清，可在实践当中，一个个问题述是层出不穷。总是听到许多老师慨叹：“到底怎样才能教学生写好作文？为什么书上的理论用起来总是没有效果呢？”“难道是学生太笨了吗？要不怎么一到考试，学生写出来的作文就有那么多是离题千里的呢？”……其实不是理论没用，也不是学生太笨。我觉得作文教学不能盲门地推崇理论，

2、也要根据白己学生的实际情况研究出正确的解决办法。下面我就谈一谈我在作文教学实践当小慢慢摸索出来的一些粗知拙见。首先，寻找问题的症结，分析各个学生写不出好作文的原因。学生不是天才，但我也坚信学生不是蠢才。学生Z所以不会写作文，写不出好作文，肯定有其原因所在。只有找到其小的原因，才能根据问题的症结，想出好的解决办法。根据许多学生的情况，我分析出了以下几种原因：第一，学生对写作有畏难心理，缺乏兴趣和自信。在学生初学作文的时候，很多老师没有想方设法去引导，随意讲清作文要求Z后，就耍求学生动手写。当看到学生写出的作文一点儿也不优美，而是非常幼稚可笑的，就大发脾

3、气。所以很多学生一听到耍写作文就愁眉苦脸的。在这种情形Z下，学生述怎么可能对写作文有兴趣？又怎么可能有自信心呢？第二，学生缺乏审题的能力。为什么考试时很多学生写出来的作文都会离题呢？就是因为他们缺乏审题的能力。而他们Z所以缺乏审题的能力，肯定和老师平时的教学分不开。我知道很多老师在作文教学屮习惯于一手包办。比如说，“写一个自己熟悉的人”，有些老师把作文题n板书出来，然后叽叽呱呱说一大通：这篇作文该怎么写，该注意哪些方面……学生呢，就按部就班地照老师说的要求去写，完全没有自己的思维；述有些老师也会花点心思，先让学生说说自己最熟悉哪些人，这些人有什么特点

4、，再指导学生写作文要注意哪些方面……这样教学，学生或许会有点儿兴趣，但始终没有摆脱老师的牵引，学生依然缺乏审题的能力。而当没有老师的牵引时，学生就容易迷失方向，自然就写不出好作文来了。第三，学生拥有一定的词汇量，却缺乏运用的能力。学生三年级初学作文，而即使是一个极普通的学生，在三年级的时候应该也有较大的词汇量了。你随意挑一个词语，他们绝对能够写出来，但如果让他们把这个词用于作文当屮，那就比登天述难了。其实读记一个词语只要多写多读就行了，但要运用上就一定要很好地去理解，并能够产生由此及彼的联想。而往往问题就出在这里，在学习每一个新的词语时，我们老师经常

5、是让学生自己查字典，或直接把意思抄在黑板上叫学生去背，而没有很好地引导学生去理解和运用。所以，学生空有一肚的词汇，却苦于无法运用。其次，对症下药，针对问题寻求解决的方法。既然找到了问题的症结，就可以有针对性地解决了。第一，培养学生的写作兴趣，提高学生写作的自信心。有一句很实在的话：“兴趣是最好的老师。”j个人如果对某一・件事没有兴趣的话，那他想要做好这件事是很难的。写作文也是如此。如果学生一•提到作文就愁眉不展，又怎么可能写好作文呢？所以，要求学生写好作文，提高学生兴趣是前提条件。其实，要提高学生的兴趣，关键在于老师肯不肯花心思、想办法。如我上次教学

6、的一节四年级作文课。作文要求学生写一个童话故事，我精心设计了导入的方法，创设了一个情境：“今天，老师想带大家去童话城堡玩一玩，那里面有许许多多有趣的、动听的童话故事等着我们呢！你们想去吗？”“想！”同学们异口同声地回答。可以看得出他们一个个都很兴奋。“好！那我们出发吧！”说着，我就岀示了一张城堡的图片，“瞧，我们到T!可是，城门紧闭着，我们进不去，国王说了，只要我们按照他城门口贴的要求去做，就大开城门欢迎我们。”接着，我就出示作文题口和要求，“同学们，童话世界丰富多彩，你们一定读过很多童话故事吧！今天，你们就自己来创作一个童话故事，注意一定要有完整的

7、故事情节，并且在故事小表达你美好的心愿。你们能做到吗？”学生看了要求后，我就耍求他们说说该怎么做？他们纷纷发表意见，课堂气氛非常热烈，个个都想岀谋划策。这不但提高了他们的兴趣，也让他们在审题上自己作了一回主。Z后，学生写得非常认真，在我的指导下进行了一次次地修改，结果，有好些学生写出来的作文都比较生动有趣。为了达到更好的效果，在学生写完作文Z后，我就根据导入时创设的情境，带领他们走进童话城堡听故事，而这些故事就来源于他们自己写的童话。这个环节，不仅有趣，述让他们体验到成功的喜悦，从而提高他们写作的自信心。其实，除了创设情境，你述可以用“讲故事”、“做

8、游戏”等方法去提高学生的写作兴趣。如果每一节作文课都能做到如此精心设计的话，学生而对作文述会觉得难吗？第二，