探究引领成长手段促进发展

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1、探究引领成长手段促进发展探究引领成长手段促进发展科学学科是小学阶段学生了解世界的一扇窗子。这扇窗子外面的世界多彩而神秘，奇妙而美丽，令小学生无时不刻地充满着憧憬与探究的热望。如何让学生的眼晴看得更远，甚至闻得到、摸得着，从而增长知识，提高能力呢？作为教师的我们不但要有足够的力气和技巧去把窗子擦拭得更亮，更耍有勇气去打开这扇窗子并有驾御它的勇气，如此，学科和师生才能共同发展。一、课本激趣、灵活驾驭1.课本激发兴趣小学科学教材内容可谓全面而不无章，细致而不繁杂，科学而不呆板，生动而不失控，因此，颇受学生的喜爱，学生们常将其作为闲暇时光的良师益友，爱

2、不释手。因此，恰当合理的鼓励学生将课本等相关联的内容作为课外读物丰富知识、培养好奇心、为培养科学兴趣奠定基础未尝不可。2.教材灵活运用如此教材体系给教师提出了挑战，课本上的知识不但要砸实还要充分扩展和延伸。其实，这并不简单。科学世界丰富而客观，教师只凭主观的经验显然不能胜任。因此，翻阅资料，动手求实，其至要不时弯下腰向学生请教，这些成了教师课前的重要内容。尽管如此，而对课上一串串饶有趣味、令人兴奋的问题还是显得招架不住。就科学学科涉猎的40余方面的问题而言，老师们面对起来，确实常常汗颜。那么是不是所有问题都会求得结果呢，这显然是不可能的，这就涉

3、及到了立足和活用的关系。知识点必须通过讲授、实验等方式砸实，而课上生成部分则更多地锻炼学生的探究能力，在质疑和解惑的过程中获得提升。二、科学探究、执着求证1・师生要有发问的勇气和解问的执著“真理诞生于一百个问号之后”。当问号终于有一天伸直了腰变成感叹号的时候，一个人的学习、探究习惯也就形成了。现在的小孩子课外知识丰富、求知欲强，一个个看似合理但却不着边际的问题吋刻萦绕在他们的脑海里，而老师们的储备总是跟不上。这吋，我们不要灰心，更不要自卑，要敢于面对知识上的匮乏，切不可随便敷衍或者想当然地应付了事，对学牛的求知欲和储备知识造成负面影响。因为必须

4、承认科学教师不是集各门科学于一身的科学家，而是将孩了们带进科学的殿堂，为他们搭建学习、创造和交流的平台的工程师。大可鼓励孩了们通过自己的努力找到答案，尽管答案或结果并不见得是止确的。教师切不可被四十分钟束缚，因为没有哪个科学家是完全在课堂上发现或创造真理的，课外的延伸部分往往会创造出最闪亮的光辉。（牛顿发现万有引力、瓦特发现蒸汽现象、亚里士多徳，在水缸里洗澡，水溢出了水缸，从而发现了浮力。）师生都要具备爱迪生、居里夫人的对科学的探索精神，不怕失败，在失败中学会吸取经验。鼓励学生从小树立磨砺意识，可以想象，也许他们中的某些人未來真的会走在科技的最

5、尖端。2•见微知著，从小问题透视大现象教师要在自身明晰的同时，培养学纶见微知著的习惯。真理往往來自于生活中的小事。石蕊试纸的发明、水旋涡的顺、逆时针的旋转，这些曾经被人们忽视的小事，正是在有心人的探究下得到结论，并被发明运用。回想孩了们的一个个近乎幼稚、可笑的问题，我们是不是应该理智地思考。教师可能做不到去解决这当中的每一个问题，但是我们有义务支持鼓励他们对这个现象或问题探索下去。三、整合学科，丰富课堂科学学科是曾经口然学科的变身，变身后的科学集科技、口然、社会科学于一身，从内容和结构上看，有理论有生活。但是，除此Z外,在数学、语文等学科领域里

6、也相应地融入了科学学科的内容。如：六年级的语文学科，关于航天事业的发展、宇宙星系的构成、蝙蝠和雷达、新型玻璃等知识也作了较为系统的阐述。其内容可利用性很强,且客观、具体、真实，有效地与科学学科相结合必定促进其共同发展。四、客观审视、挑战权威书木和资料是教师和学生的主要依赖对象，但这是不对的。因为科学学科不同于其它学科，科学知识永远有人们未达到的领域和高度。因此，教师不该迷信于书本，学生也不要迷信于教师，我们要让学生站在自己的肩膀上看世界，而教师要站在权威的肩上托起孩了。五、创造自培，丿〔同发展科学教师和所教学科比起來永远渺小，不论是理论还是实践

7、。因此在不断提高科技素养的同吋，提高自身的动手能力丁分必要，市科协举办的两届科技制作培训班让我收益很大。因为，一个科学教师如果体会不到动手的乐趣，那么学生的学习兴趣和动手能力将在无形中被斩杀。“真理永远给那些有准备的人”在这个问题上师生平等。要想在孩了们身上收获满足感，那么就用知识武装自己吧，这样我们会和孩子们一起学得更充实，笑得更爽朗。