探究新课改下初中数学教学策略

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1、探究新课改下初中数学教学策略探究新课改下初中数学教学策略摘耍：随着社会的进步和文化的多元化，曾经的应试教育越来越难以适应九年义务教育的要求。为改进教学质量，同时响应国家新课改的号召，作者对初中数学的教学策略进行了思考。本文就是作者结合多年的教学经验，对初中数学教学的若干问题加以总结，其中重点探讨了新课改下初中数学的教学策略，形成了自己的教学风格。关键词：新课改；初中数学；教学策略一、引言作为九年义务教育的最后阶段，初中教学尤其是数学教学尤为关键。一方面,部分学生而临毕业后踏入社会的阶段，精力难以集屮。另一方面，又有部分学生面临升学的压力，需耍高强度的专业指导。这时，

2、如何改进教学策略，使其生动有趣的同时又能够满足大部分学生的需求，成为主要矛盾。因此，在新课改的大形势下，作为人民教师应当在诘取过往教学经验的同时，不忘总结创新，形成自己独特的教学策略，来教育下一代。二、新《课改》条件下的教学策略探讨新《课改》之“新”，不仅体现在教学方法上，也体现在新型的师生关系上。在教学方法上，新《课改》强调要以“体验式”教学来培养学生的数学思维和数学能力，避免过去填鸭式的教学方式。在师生关系上，更加强调以“学生”为本，讲课内容与风格均要结合实际，激发学生的学习兴趣，摆脱了以往“难繁偏”的教学内容。下面是作者针对教学方法与教学内容所得到一点个人体会

3、。1、教学方法灵活多变,因材施教。前而也提到过初中生素质差别较大，毕业要求不同而产生的学生学习能力分层的情况。这时，灵活改变教学方法，因材施教就尤为关键。比如说，不同的学生对于不同的数学习题理解能力是不同的。有的学生空间想象能力强一点，对丁几何和做辅助线的问题能够很快的掌握，那么这部分学生就不需要耽搁太多时间来讲授基础知识，而是在把方法教会之后，让他们自行练习，培养独立思考的能力。而对于有些同学，可能理解能力不会那么强，或者只是开始的时候空间想象能力差一点。这时，作为老师，就不能着急，毕竟义务教育还是要照顾到大多数同学的。在这个吋候，作者通常会按照学生的理解能力将学

4、生分为两个部分。在统一讲完知识点之后，让学有余力的同学去多做练习，加强巩固，那么课堂剩余的时间就可以给理解不是很好的同学答疑。举一个作者自身遇到的例子。在讲解“点、直线和圆的位置关系”时，有的同学很快就能理解，感觉很简单。那根据以往的教学经验，作者有预料到这种情况的发生，就会在备课的时候提前准备一套和关的试题。在正常的教学内容讲完Z后，让学有余力的同学先来解决这部分试题。而不能够深刻理解讲课内容的同学将和老师一起组成讨论组来解决他们的疑问。有时候，在老师与同学讨论的吋候，那些本來就学的很好的同学就会感兴趣加入进来，从学纶理解的角度讲述老师的教学内容，顾及到了成人思维

5、忽略掉的部分，反而让不懂的同学开窍了。当然，这种教学方法的另一个好处就是课堂气氛活跃，师生交流顺畅。但是，虽然看起来是学生作为主要的参与者在讨论问题，教师的作用也同样不能忽视。因为，交流和讨论需要引导，稍不留意，就会被学生当做“老师默许学生在课堂上讲话”。这对于维护课堂秩序有一定的干扰，但是，如果妥善执行的话，这种情况是完全可以避免的。其中的要诀就是：要激发学生学习的好奇心[1]。2、以“学生”为本，激发学生的好奇心。以往的应试教育，教师们偏好“难繁偏”的数学题，觉得讲起來有意思，部分学习很好的学生也以能够解决一道数学“大题”为荣。然而，随着“新课标”的推进，“大题

6、”化“小题”,教学策略也不得不随之改变。“大题”化“小题”不代表对于“智育”的不重视。相反，是把原来僵硬的知识点融化到牛活常识之中，便于学生理解的同时，也能够灵活利用。比方说，从前教师出考试题的吋候会出这样的习题：“把平行四边形分成面积相等的两部分,有多少种分法？第二问：分成四等分呢？紧接着第三个问……”[2]这样的题看起来紧凑，实则枯燥，容易引起视觉疲劳。现在我们的习题一般出成这样：“一个农民要把自己的一块地分给两个儿了，并且这块地里有一口井，这口井不在地的中间，老人想：井不能分，可以共用，但地最好要平分，你能替老人想出一个好办法，完成他的心愿吗？”这样，不仅题目

7、读起來轻松，学生感兴趣，而且寓教于乐。3、充分利用多媒体，补充传统教学手段的不足。这里并不是说要完全依赖多媒体。传统教学手段有其优点，比如说板书就是其中之一，教师板书，学生笔记是一种良好的师生互动。板书如果换成PPT就不是太好，不仅教师容易懒惰，学生也容易走神。但是，多媒体教学在数学上的优势也是显著的。比如，从前我们没有多媒体的时候，想要跟学牛解释“中心对称”这一概念的时候，就会非常苦恼,黑板与粉笔限制了教师的表达，也束缚了学生的想象力。有了多媒体之后，就可以通过动画演示和视频演示的方式让同学更为直观的理解这些概念。再比如说，在讲解平面儿何的吋候，想要解释图形Z