探究小学语文常态课高效教学策略

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1、探究小学语文常态课高效教学策暁摘要:小学语文常态课教学，是学生提升语文素养的主要途径。语文知识的积累，能力的提升，情感的熏陶，要依靠日常语文课的潜移默化，精雕细琢。常态课上的教学策略能否促进学生学习效果的显性改变，显得尤为重要。“全员参与、积极主动、当堂训练”的策略，能让学生在课堂上参与教师的教学过程，以很高的学习热情融入教学环节，并且能够在当堂训练中增长语文知识，提高听说读写的能丿J。关键词：常态课；策略；全员参与；积极主动；当堂训练于永正老师认为，课堂有效性教学的界定有三点：“知识是否增长；能力冇无锻炼；学生是否学得主动积极、是否冇兴趣。”学科知识的积累,能力的提升，

2、情感的熏陶，习惯的形成，不可能仅仅依赖“公开课”“示范课”的“阳光、雨露”，应该从常态课中汲取营养。近期，笔者致力于探索小学语文高年段高效教学的具体策略。一年來,我针対观察到的课堂低效、无效现象，结合教育教学理论，进行多次的课堂教改实践，在常态课高效教学方面获得些许收益，期与同行探讨。现象1:课堂参与不足《义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程应让学生具有H常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神案例中这种“伪听讲”的现象在常态课中并不少见，往往是一部分人身心投入，述有一部分同学心思游离于课外，有的

3、甚至还干扰别人。据心理学分析，学生的倾听效果是由学生对学科的兴趣和其倾听的目的来决定的。造成这种现象的原因除了学生本身的主观因素之外，与教师的教学策略也有一定的关联。策略1全员参与课堂教学中应努力创设有利于提高课堂参与率的情境和平台，唤醒学生的参与意识，让课堂成为学生的舞台。我们强化全体意识，让更多的学牛动起來，多一个就多实效，多一群就更多实效。让每个学牛都动起來，让不同层次的学生都有发言权。鼓励学生积极动脑、动口、动手。只耍勇于参与，都要给予表扬。即使学生说错了，教师也要感谢他积极发言。在教师的表扬声里，学生才会畅所欲言，通过师生、生生对话、交流、协作,使学生体验到学习

4、的欢愉，成长的快乐。我致力于让学生全员参与，不让一个学生成为“看客”和“听众”，成就他们课堂上的独特“角色”。策略2积极主动如果说“全员参与”是刚性的要求，那么“积极主动”则是高效课堂的“软着陆”。1•取消举手、点名制度课堂上，学牛举手，教师观望后点名，无疑占用了课堂上的黄金时间。鉴于此，我取消了这项规定，教师提出要求后，学生可以不用举手，根据自身情况选择适合的时机表现自L1。如，语文教学中，齐读、齐背、分角色朗读是锻炼学生的很好的机会。学生可以一起参与，相互带动，齐头并进；教师应该尽最大努力使每个学生都有表现自己的机会，让他们寻求到自信，从而调动他们学习的积极性。2.发

5、言不拘方式也许冇些问题比较简单，学生会异口同声。齐刷刷地站，齐刷刷地坐,这没什么不好。既满足了他们的积极性，乂避免他们和周围人身心游离于课外。这期间，是要倾听一家Z言，还是注重参与，需要教师根据教学需要加以调控。难度大的问题，不会出现这种群体效应，个别人发言之后，其他学生可以支持、补充或反驳。只有学生的学情显露出来，教师在教学中才可以“扭转乾坤”！3.让位学习法教师充分发挥学习基础好的学生的作用，让他们当小老师，在小组内、在班级中，带领小伙伴学习。因为教师关注了不同层次学生的需求，使小小的教者兴致盎然，在带领别的学生学习的同时，也锻炼了自己，相信成功的喜悦会激励他们更主动

6、地学习。与此同时，学生争强好胜的心理，又促使他们鼓足了学习的劲头，积极参与到学习中来，争当教者。学生在自主学习的过程中，互相促进，共同发展。现象2：动笔训练不足作业是语文课堂教学的重要组成部分，它是写的训练的主要手段。目前课堂教学重读轻写的现象比较普遍，多数课堂作业都留到课后，成了课外作业。学生在课堂上得不到有效的练习，教师得不到信息的及时反馈，不利于教学效果的检测与促进。策略3——当堂训练语文课堂上动口的多，动笔的少，这是营养不全的训练。洋思中学的教学质量之所以高，主要是因为他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，在素质教育课堂化的基础上，做到了课堂教育的素质化。教师在课堂

7、上指导学牛自学，暴露问题后，着重解决疑难点，让学生当堂完成作业，进行严格训练，形成能力。语文课上无作业，这是较普遍的现象。时间一长，造成部分学生“开口了然，动笔茫然”。语文课上，应该是语文基本功训练的主要场所。课堂作业应该让学生当堂完成，教师从题目的错误中收集教学资源，从而改进教学方式。《义务教育语文课程标准》中指出：“在发展语言能力的同时，还耍发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”当前小学语文作业中死记硬背、照抄的机械性作业占有相当的比例。这类机械性作业虽不能说一无是处，但比重过大，肯定不利于学生的发展。作业的难易要适度，有