探究文章标题,提升学生思维能力

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1、探究文章标题，提升学生思维能力摘要：标题是文本的重要组成部分，是一篇文章的核心。高中英语阅读教学中教师应引导学生对文章的标题进行多层次、多角度的探究，通过对标题的探究了解文章线索及内容、预测文本体裁及措辞、推断分析文章主题等，培养学生的预测、分析、推理、概括、质疑、评价等评判性思维能力，从而培养学生成为一个有判断力、有思想的读者。关键词：阅读教学标题探究思维培养一、引言标题是文本的重要组成部分，是一篇文章的点睛之笔，标题的内容往往与文章的内容密切相关，一个好的标题可以折射出文章的主题，把握好了标题，能有效地帮助学生把握文章的脉络与

2、主题,同时也为通晓文章扫除障碍。可是，在高中英语阅读课教学中，老师几乎不或很少引导学生去解读探究标题。笔者在日常的阅读课教学中重视引导学生对文章的标题进行解读©探究，并深切地体会到对标题的探究能有效地帮助学生快速把握文章主旨，了解作者的写作意图,更好地认识和理解文本的内容，同时有利于调动学生阅读的积极性和主动性，培养学生的思维能力。二、阅读课中标题探究的重耍性标题是文章的眉目，读者在开始真正阅读文本之前，都会先关注标题，标题的探究应该成为阅读教学的重要组成部分。1.有助于提高学生的阅读效率。很多文章的标题就是文章内容的高度浓缩或体

3、现文章的主题线索，文章的正文则可理解为是标题的拓展与丰富。各类文章的标题样式繁多，但无论是何种形式，作者都会通过标题全部或不同的侧面来体现文本的主题内容及写作意图。因此，我们在真正阅读文本之前往往会先看标题，通过标题的阅读，我们便可大致了解文本主要描述的对象及内容，进一步的探究，则可对文本内容及作者的写作意图有更深层次的洞悉，这对提高阅读速度及把握文本主旨有极大的帮助，从而有助丁提高阅读效率。2.有助丁培养学生的阅读策略及思维能力。标题探究过程实际上是教师引导学生进行积极思维的过程，对标题的探究需要学生运用猜想、预测、分析、推理、

4、质疑、概抓评价等评判性思维能力。女口：教师可以引导学生通过标题预测文本内容、文章体裁、作者的措辞等，运用预测这一阅读策略，发散学生的思维；教师还可以引导学生质疑标题的权威性,该标题是否是最佳标题，能否找到更好的标题等；就标题内容进行提问等。因此，在对标题的探究过程中，掺杂了丰富的思维活动，在这个过程中，学生积极主动地参与探究讨论，有利于培养阅读策略及思维能力。三、课例设计及说明笔者以人教版高中英语Module1Unit4的阅读课文ANightthattheEarthDidn,tSleep为例，探讨如何引导学生对文章的标题进行解读和

5、探究。该单元的中心话题是earthquakes,阅读课标题是：ANightthattheEarthDidn'tSleep,叙述1976年的唐山大地震，包括震前预兆、震中损伤及震后救助等内容。下面这节阅读课教学中，笔者较好地运用了预测、质疑、推断、分析、评价等策略，解读探究该标题的含义，从而达到对文木的深层次理解。本节课对标题的探究设计片段描述如下:Step1：T：Beforewereadthetext,I'dlikeyoutofocusonthetitle.Whendoyouthinktheearthdidn'tgotosleep

6、?SI：Whennaturaldisastershappen,suchasearthquakes,hurricanesandfloods・S2：Whentheearthisverysad・Itcan'tgotosleepbecausewehumansaredestroyingit.S3：Whenthewor1disveryexcited,forexample,theNewYear?sEve.【设计说明】该部分问题的设计直接聚焦标题，让学生展开想象，做多种假象和猜测，这样学纶的注意力会快速集中在标题部分，同吋顺利自然地引出文章的话题

7、。T：Whatdoyouthinkwillbethereasonforitsnotsleepinginthispassage?Ss：Earthquake・T：Sowhatdoyouthinkthispassagewilltalkabout?Ss：Earthquake.【设计说明】因为本单元的话题是Earthquake,学生很容易就得出答案。这样，学生很自然就理解了标题ANightthattheEarthDidn'tSleep与earthquake的关系，同时很容易就理解标题的涵义。Step2：T：It,saboutanearthq

8、uake.NowIwouldlikeyoutoworkingroupsoffourtopredictwhattheauthorwillwriteabouttheearthquake?【设计说明】教师在黑板上画了一个辐射型的图例，学生四人一组地讨论并