探究式学习在地理学科中应用

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1、探究式学习在地理学科中应用课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地，下面是小编搜集的一篇关于探究式学习在地理学科中应用探究的论文范文，供大家阅读查看。摘要：新课程改革在当今时代需求的推波助澜和学校、教师的热情支持下，表现出了强劲的发展势头和良好的发展态势。本文浅谈作者对探究式学习的初步尝试及点滴心得。关键词：探究式实践创设情景探究性学习是指在教师指导下，学生从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。与常规教学相比，探究性学习不局限于对学生进行书本知识的传授，而是让学生自己动手实践，在实践中体验，学会学习和获

2、得信息时代所需要的能力。那么如何实施探究式学习呢？—、变观念是前提观念是行动的先导，认识上的模糊或错误会导致行动迷失方向甚至走向歧途。心理学认为：实践是受意识所支配的。因此，学生要想在研究性学习中不偏离航向，就必须尽快转变观念，形成探究实践意识。学生的知识、能力是在实践中增长的，态度情感是在实践中发展健全的。探究式学习的目的就是为了切实改变长期以来僵硬呆板的教学格局，克服当前基础教育课程脱离学生生活世界、偏注科学世界的倾向，改变传统的"灌输"、"识记"的"填鸭式"教学，鼓励学生投入生活，亲身

3、实践，自主选择，主动探究。它充分尊重学生的生活、学生的探究本能和兴趣，给每个学生主体性发挥的广阔空间。著名思想家卢梭认为："探究、发现是人的'第一原本'"o因此，教师要积极组织学生探究"探究式学习"的重要作用，提高认识，转变观念，全身心地投入到探究式学习的热潮中去二、创设情景落实课堂探究实践是基础在原有的教育、教学条件下，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。针对这一状况，当前教学改革的一个重点是通过对教

4、学目标、内容、途径和方法的调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，形成一种对知识进行主动探究，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式-探究式性学习。为此，教师必须为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多机会。因此，创设情景落实课堂探究实践是实施"探究式学习"的基础。并将学到的知识加以综合应用于探究实践的课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地。在中学地理课堂教学中应以学生为本，充分尊重学生的人格和个性的发展，让学生作为教学的主人而加入教学中，充分诱导、发挥学生的主动性、积极性和创新性。教学过程只有双边参与，立体交流，才能产生最

5、佳教学效益，互动发展。教师不可有形或无形地剥夺学生主动学习的权利，而应善于引导学生在地理课堂教学实践活动中多读、多看、多问、多思、多动，学会自己发现问题、分析问题、解决问题。在进行"世界区域地理"的教学时，我也引导学生进行"探究实践法"学习。用解剖"麻雀"的方式学完《东亚》、《东南亚》后，就让学生自己来总结学习区域地理的方法→从"位置、范围、地形、气候、居民经济等"方面进行学习。然后再分小组让学生用这种方法去学习其它的十一个区域，并思考有没有效果更好的方法来学习

6、世界区域地理。这样学生既学会了相应的学法，形成了探究实践的意识;又发挥了学生的主体作用，唤起了学生的学习热情;还将知识自然地内化为学生的能力，使学生的记忆更为深刻、持久;也培养了学生合作互助的精神。在引导、协助学生逐渐掌握学法后，我更加大了课堂的开放和实践协作的份量，加大了知识、能力的综合与运用。如讲地球的自转运动时，我引用了毛主席的一句诗"坐地日行八万里",在学生大致感悟了这句诗的含义后，问:"这句诗是否正确"?请找出充分而恰当的理由来说服我。一石激起千层浪……学生纷纷看书、看图、

7、查资料，小组讨论交流，最后将所有信息分析、归纳、总结、计算并得出结论。学生逐渐由接受式学习向探究、合作性学习实践转变，从而逐步学会学习。实际上，中学地理课堂教学中，只要大家做生活、教学的有心人，让学生动手探究实践的地方是很多的。在教学中只有充分尊重、相信学生，让学生都参与到教学中，进行大量的探究实践，才能有效地防止理论知识与实践经验脱节的现象，才能逐渐培养起正确的学习方法和合作习惯，才能很好地将学生所学知识内化为技能，才能为今后的学习、生活、建设奠定坚实的基础，达到事半功倍的效果。三、野外探究实践是关键"教育必须同生产劳动相结合o"

8、;课外探究实践是课堂探究实践的延伸和有力补充，因为受当今教学方式的限制，有许多探究实践活动都无法在课堂完成，