探究实验在地理教学中应用

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1、探究实验在地理教学中应用学习对生活有用、对终身发展有用的地理是新课程的基本原则。结合学科特点，在讲解初一世界地理的过程中，我始终坚持传授知识和动手实验相结合的原则。一、地球在我手中一一制作简易地球仪，培养学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，强烈的学习兴趣可以激发强烈的求知欲。在讲解初一地理“认识地球”这一节时，为了让学生对经线、纬线、赤道、南北极等有更好的认识，在上这一节课前，我事先安排学生准备好彩笔、乒乓球和铁丝等器材。在讲解地球仪时，首先，让学生用钉子穿透乒乓球，然后用铁丝穿过这两个点，告诉学生，铁丝就是地

2、轴，穿过的两个点分别是北极点和南极点，然后让学生用细彩笔连接南北极点，告诉学生这就是经线。引导学生选取其中的一条作为0经度的本初子午线，那么相对的一条则是180度经线，然后每隔15度划分各条经线。在画各条经线的过程中，引导学生分析各条经线的长度都是等长的，而且两条相对的经线构成了一个经线圈。如何引导学生确定纬线呢，要引导学生在离南北极点的等距离处画一个圆圈，那么这个圆上最大的圆即是最长的纬线一一赤道，然后引导学生沿赤道往南北每隔30度画一条纬线圈，引导学生分析纬线的特点，学生一目了然地看出，各条纬线的长度不一

3、，到了南北极则成为点了，然后进一步告诉学生，为了便于研究，又划分为低高中纬度。本节课是师生互动的课程，学生在制作地球仪的过程中学习到了地球的基本内涵，由空洞的说教转化为实际的操作，不但提高了学生的动手能力，而且培养了学生的学习兴趣，同时也养成了探究学习的习惯。二、演示实验，由感知到理性初一地理“等高线地形图”的教学既是一个难点，也是一个重点，教材中虽有插图，但学生还是难以判读山谷、山脊、盆地、山峰、鞍部等地形。因为课本的插图是平面的、静态的，学生难以将山峰、山谷等立体图形和平面图形相对应，如何将平面图设计得立

4、体感强一些，让学生实现由立体感到平面图的转换呢？我设计了一个“等高线演示仪”，我找了几张硬纸壳，对照山峰的模样由大到小剪了几幅图，图由大到小依次表示山峰由低到高，同时代表等高线的刻度有大到小，然后用不同的颜色代表由平原到高原山顶的变化，最底的一张涂上蓝色表示蓝色的大海，然后，将这些纸壳用一个钢钉从中间穿过，这样，一个''等高线演示仪”就完成To如果重叠在一起，可以一目了然地看出山谷、山峰、山脊以及河流等地形，沿钢钉拉起则是一个陡山肖的山峰，既形象又直观，我将演示仪在课堂上展示后，又让学生分组欣赏,对照演示仪画

5、等高线地形图。这样，学生可以理性地分析等高线地形图的由来，从而在头脑中形成立体感的图像，既培养了学生的观察能力，又增强了他们的立体感，形象直观地帮助学生弄懂了等高线的有关知识。三、检测试验，培养学生的观察、分析、总结能力在学习“地球的运动”这一知识点时，我们注意到随着太阳直射点的变化，四季更替，昼夜长短变化。我则要求学生从9月23日开始记录太阳升起和落山的时间，后来引导学生分析随着直射点的南移，北半球的昼夜时间在不断地变化，由变短到冬至的最短然后逐渐变长，到春分的昼夜等长然后白昼时间逐渐变长。学生由记录到分析

6、一是培养了学生的观察能力，二是培养了学生的意志和科学严谨的求知精神。总之，分析、观察、探究实验穿插在整个地理教学过程中，合适的实验教学不仅能培养学生的探究学习和自主学习能力，也能培养学生科学求实、求知的态度，从而培养学生的创造力，也更符合新地理课程标准的理念，即学习对终身发展有用的地理。（作者单位山东省诸城市林家村镇桃园初中）