探究教学论文_教学反思

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1、物理教学中实施“探究实验教学”的实践一、问题的提出随着知识经济的到来，创新性人才的培养直接关系到世界各国综合国力的竞争。因此，培养具有开拓精神和主体意识的创新人才，是时代赋予教育的神圣使命。审视传统的教育，我们培养的学生恰恰缺少一种锐意求索的内在精神。究其原因，是不少教师在教学中片面强调教师的“主导”地位，学生的活动总要在教师的周密的主导安排下，亦步亦趋地按程序进行。学生没有成为学习的“主人”，相反，却处于一种被人指派、“辛苦劳作”的“仆人”地位。这样的主体活动怎能发挥学生的潜能，又谈何培养学生的创新能力。本课题通过

2、物理教学中“探究学习”教学模式的探索与实践，旨在培养学生勇于探究的良好习惯，激发学习兴趣，促进学生掌握自主探究学习的方法，使他们在自学能力、思维品质、创新意识和科学实验等方面有较大发展，以适应素质教育的需要。二、物理探究实验教学的理论依据发展心理学认为：学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。建构主义理论告诉我们：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。新中学物理教学大纲指出：要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式；要积极改革教学方法，注意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生的

3、思维，激发学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。对于探究实验的教学，是新课改物理课堂教学中的新点。课堂教学是学校教育的主渠道，也是素质教育的主渠道。因此课堂教学改革要围绕素质教育主题,抓住培养学生创新精神和实践能力这个重点，探索一种实现素质教育要求的教学模式，促使教学过程从知识本位向教学本位，教师本位向学生本位，单纯继承学习向创新学习和知识运用的转化。为此在新课改、新课标前提下，我结合所担班级特点，结合新课改要求，在课堂教学过程中进行了一些尝试，现在谈谈个人的实践和体会。三、物理“探究实验教学”的实践和探索

4、1、“探究实验教学”的教学理念所谓“探究实验教学”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的探究学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体，又是学习的主体；学生的能动的创造性的探究学习是教育教学活动的中心,是教育的基本方式和途径；探究实验教学重视学习者的主动性和探究性学习，同时强调教师要创造性地教学。教师的引导和帮助对学生的知识建构和探究发展极为重要。过去人们习惯于“讲一学一练”的教学思路，而探究实验教学则要大力强化“学一讲一练”和“通过问题解决来学习”的教学思路，要形成以学生为中心的

5、生动活泼的学习局面，要以问题情景、自由讨论和课堂操作作为教学的主线，要将面向结论的学习转变为面向过程的学习，要把传授知识的过程变成在教师引导下学生主动探究知识的过程。2、探究物理“探究实验教学”的过程关于如何让学生科学地学习，前人提出不少优秀的理论，如布鲁纳的发现学习法、布卢姆的掌握学习法、皮亚杰的建构主义学习理论等。物理学是一门实验科学，观察与实验是形成物理概念和认识物理规律的基础；物理学又是一门精密的理论科学，具有高度的抽象思维性和严格的数学量化性；物理更是一门应用性科学，其广泛联系着日常生活和工农业生产实际。我

6、们认为学习物理过程不能完全像科学家那样去“发现”，也不宜仅出示现成的知识让学生去“掌握”,它应当是一项丰富立体的主体活动，让学生主动地探究学习、探求知识、增长才干，都是有益的。(1)问题讨论式。根据教和学的重、难、疑点以及分析处理问题的思路和方法提出问题，在教师的引导和控制下，以学生自觉、主动地讨论、质疑、辨析为主，使学生在加深理解、综合运用概念和规律的同时，提出综合、分析、解决实际问题的能力，发展创造性思维。如：匀变速直线运动的规律、摩擦力等。其基本过程为：提出问题一一归纳小结一一联系、引导、扩展一一组织讨论物理学

7、科是以实验作为载体的，许多的现象可以说明所要讲述的物理知识。在教学中通过探究实验的设计，让学生去发现问题，寻找知识。探究实验的教学首先要提出所要探究的问题，要注意问题的提出要新，要有一定的趣味性，能充分调动学生的积极性。在学习《摩擦力》时提出我们都会走路，走路靠的是摩擦力，但是我们发现有时我们走得很稳，可是下雨天走路容易摔跤，想知道是什么原因吗？那我们就一起来“探究摩擦力的大小与哪些因素有关”。(1)、引导探究式。学生在教师的引导下，模拟科学家发现真理一样，通过自己的大脑去独立思考、探究、学习，不断发现事物变化的起因

8、和内部联系，从中找出规律。此模式较适用于利用实验手段观察研究的课题，教学中学生独立活动多于集体活动。如：摩擦力、力的合成与分解、自由落体运动、测定电源电动势和内阻、楞次定律等。其基本过程为：创设情境一一引出假设猜想一一归纳总结一一迁移拓展一一设计实验方案一一引导探究引导学生根据已学过的物理知识和生活经验，对问题进行科学猜想，鼓励大胆提出假设，开