探究答案比答案本身更重要

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1、探究答案比答案本身更重要杭州师范大学东城第二小学的一位数学老师布置了一项有趣的家庭作业，请学生们回家数一数自己的妈妈有多少根头发。这项作业题目在网络上流传并连连获赞，但其实老师心里也不是很有底。结果，不少学生“大开脑洞”，通过直接测量、方格猜想、用布转移等方法得出了各种结论，让老师眼界大开，惊喜连连。这值得我们对学科教学进行深思。以数学为例，其实这门基础课程并不一定要教会学生多强的计算技能，而是要训练学生的创新思维，养成学生的创新意识。相比平时作业本上的计算题，数头发的作业显然更具有启发性。为了完成这项任务，学生需要脱离

2、死记硬背的书本，动手寻找解决问题的办法，在不断猜想、尝试、与他人合作、查找资料、实际验证中探究答案。这样一来，学生也会更有自信心和成就感。即便有的答案不尽人意，甚至根本没有得出答案，但又有什么关系呢？通过这种探究，培养学生积极思考的习惯、挑战未知的勇气和科学探究的素养才是这位看似无厘头的老师的真正所想。反思当下，我们总在强调学生需要创新，殊不知最需要创新的是老师。现在仍有不少老师布置的作业停留在抄写单词、句子、课文等方面，学生记载生活体验、感受的时间比体验、感受生活本身还要花费时间。这种模式化的作业形式，根本上说就是将知

3、识看成了一个静态的固体；这种传统化的教育方式，根本上看就是在训练学生应试的能力。知行不能脱节，教给学生知识却不教给学生探究的精神和能力，只能造成学生的主体性丧失，作业也就变成了学生的“敌人”,成为一种被动的负担。作业改革的关键当然在于老师。在作业布置这个问题上，如何让学生喜欢做作业、主动做作业，确实值得老师们认真思考。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”。留作业复习知识不是目的，老师必须正确认识作业的功能，将作业的形式、内容与学生创新精神和探究能力的培养紧密联系在一起。突破传统的作业模式,让学生在生活世界里充分探究学习，才能

4、让作业最大限度地发挥它的价值，让学生乐于做作业，乐于学习。就像报道中这位数学老师的做法一样，创新形式的作业才能培养出学生的创新素养。这样充满灵性的作业给了学生充分想象和实践的空间，促进了学生对数学的理解和热爱。当然，不只数学教育需要注重学生探究精神和能力的培养，其他学科一样需要如此。想要填平学生的兴趣经验与理论知识之间的鸿沟，就必须重视学习的过程，让学生自己做学习的主宰者、探究者。责任编辑/刁佳慧