小学数学课堂的导入

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1、小学教育系数学教研室吴亲园小学数学课堂导入4教学内容解析1235教学目标设置学生学情分析教学策略分析教学过程设计4教学内容解析1235教学目标设置学生学情分析教学策略分析教学过程设计小学数学课堂导入导入的概念导入的作用导入的原则导入的类型4教学内容解析1235教学目标设置学生学情分析教学策略分析教学过程设计123了解小学生心理发展特点及小学数学课的特点理解课堂导入概念及作用掌握小学数学课堂导入的基本原则、基本方法1教学目标设置4教学内容解析1235教学目标设置学生学情分析教学策略分析教学过程设计借班上课不到半个小时的交流相关知识基础已学习心理学没有学过教育学

2、未到小学课堂见习过学生学情分析4教学内容解析1235教学目标设置学生学情分析教学策略分析教学过程设计教学难点突破策略掌握原则因时而异因地而异因人而异趣味启发调动学生导入方法的灵活应用4教学内容解析1235教学目标设置学生学情分析教学策略分析教学过程设计具体实例理解概念创设情境建构概念概念应用方法总结课堂小结布置作业教学过程安排[课堂导入]是课堂上正式教学的启动，它指课堂教学开始之时，教师有意识有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为，是教师和学生在此过程中所有教与学活动的通称导入。课堂导入的定义导入的作用激发兴趣，产生学习动机沟通师生情感启迪学生思维吸

3、引学生的注意力导入必须服务于教学的目标;导入必须服从于教学的内容;导入必须符合于学生的实际;导入必须受制于课型的需要;导入必须遵循于简洁性和多样性;导入必须注意方法的灵活性。导入的原则123456导入的基本方法情境导入温故导入故事导入悬念导入问题导入情景导入[情景导入]是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者语言创设生动有趣的学习情境，使学生展开丰富的想像，身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。情景导入定义情境导入以“情”为纽带给学生以情感的体验和潜移默化的影响情境导入陶冶情操，净化学生的心灵，提高学生的审美情趣

4、和素养。情境导入具体实例三年级数学下册《年月日》通过播放图片，创设情境，提问谁认识这几个有意义的日子，引出时间单位年、月、日，再进一步探究年月日里的秘密，轻松自然的带领同学走进预设的情境，并通过师生交流进一步感悟情境，深层感知学习内容。创设情境建构概念。谁能记得这几个有意义的日子年10月1日1949年7月13日2001月12日月1日36故事导入唤醒儿童生活经验，抽象出数学知识引导学通过故事解决简单的数学问题增加课堂的趣味性，更容易进入最佳学习状态帮助儿童展开思维，丰富联想故事导入具体实例三年级数学上册《认识几分之一》有一天，天气炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜解

5、渴，不久，猪八戒浑身汗淋淋地抱着个大西瓜回来了。孙悟空说：“为了公平一些，每人吃它的四分之一吧。”八戒一听瞪大眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来的，应多分一些给我，我要六分之一。”孙悟空听了直笑，马上切了六分之一给他。同学们，八戒的多了还是少了？故事导入具体实例五年级数学下册《分数的基本性质》猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼干了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼干分给小猴们吃，它先把第一块饼干平均切成四块，分给猴老大一块。猴老二见到说：“太少了，我要两块”。猴王就把第二块饼干平均切成八块，分给猴老二两块。小猴更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王

6、又把第三块饼干平均切成十二块，分给小猴三块。小朋友们，你知道哪只猴子分得多吗？？故事导入具体实例五年级数学下册《分数的基本性质》123———4812观察这组相等的分数有什么特点？故事导入选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足。故事内容必须紧扣教材内容，宜短不宜长，能说明问题即可。及时引导进行新知识的教学环节注意事项温故导入[温故导入]指教师以学生学过的知识为基础，通过提问、习题等教学活动提供新旧知识的联系点，从而引出新的教学课题，既巩固了旧知，又为新知识做了铺垫。温故导入定义温故导入的具体实例《两位数减一位数的退

7、位减法》请学生迅速说出老师手中题卡的答案。老师展示题卡:47-636-427-3生：（分别回答）师：老师这里还有一张题卡。（出示）23-7，这与刚才算过的题目有什么不同？生：被减数23中，个位3不够减7。师：对，这就是我们今天将学习的新内容。所讲的旧知识不一定是指前一节课的知识，而是指与即将学习的新知识有联系的知识适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。已知导向未知，过渡流畅自然[温故导入]注意事项温故导入悬疑导入[悬疑导入]教师以学生学过的知识为基础，通过提问、习题等教学活动提供新旧知识的联系点，从而引出新的教学课题，既巩固了旧知，又为新知识做了铺垫。

8、悬疑导入定义[悬念导入]注意事项概念应用方法总结认识