巧引生活素材，指导学生作文

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1、巧引生活素材，指导学生作文中图分类号:G623.24文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)05-0079-01作文教学就是让学生运用生动形象的语言，将丰富多釆的生活描述出来。学生找到了自己需要表达的内容，然后有了一种强烈地要说出来的感觉，就能充分放松白我，充分投入到教师设置的情境之屮，观察牛活、体验生活，激起情绪，有创造的欲架，从而写出自己所必须要说出来的内容。作文教学只有和学生的生活实际结合起来，才能充分调动学生的创作积极性，激发写作兴趣。而指导习作是一个循序渐进、复杂的、巫要的过程。我们必须明确作文指导课上不是大谈写

2、作方法和技巧,而是如何调动学生说和写的兴趣，学生兴趣调动了，才会给学生的自由飞翔加上强劲的双翅,才会发展学生思维，调动情感积累和生活经验，才能使学生不断地向着更高的目标进发。1•创设习作情境，激发学生习作的动机学生的生活阅历浅，语言文字还没有学出门道,感到习作困难自然是难免的。〃兴趣〃是最好的老师。教师帮助学生克服习作时的心里障碍，激发学习动机，就应重视培养学生习作对习作的兴趣，一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地有〃怕〃作文转变为〃爱〃作为，并产生表达内心感受的欲望。只有让学生写内心世界的感受，学生才会高兴的说，才会高兴地写;反之

3、，只能是为作文而作文，言不由衷，绞尽脑汁，敷衍应付，视作文为苦差事。所以，我们在教学中要努力激发学生作文的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学牛的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学牛的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣与协奏。我们要有一颗〃童心〃。只有这样，我们才能用口C感情的火苗点燃学生心头的火花，使学生萌发作文动机，燃烧起了习作的欲望。如有一次三年级习作课写的是〃我最熟悉的人〃。在习作之前，我问同学们：〃在你的家里，谁的话最多？〃一个嘴快的学牛立即冋答：〃我妈妈话最多。〃你妈妈的话多到什么程度？〃我妈妈一

4、天到晚嘴不歇，叫我千万不要摸热水瓶,天冷多穿衣服，少吃零食……多的很！〃其他同学也有同感。我接着说：〃你们想过没有，为什么妈妈的话最多呢？因为妈妈对家里的事知道得最多，她觉得家里所有的事情都是她份内的事情，她都要管。如果我们对家里的事、学校的事、社会上的事能像妈妈那么关心，你们也有说不完的话,写不完的话，你们总觉得没话可写，是真的没话写吗？〃学生陷入了沉思。〃今天我们要写的是〃我最熟悉的人〃，知道该怎么写了吗？学生跃跃欲试。学生有写的奶奶，有的写妈妈，有的写老师……，有个学生写道：〃我妈妈每天起得最早。起床后快速地刷牙洗脸，便一头扎进厨

5、房，给我和爸爸准备早饭。妈妈特别麻利。十几分钟后，香喷喷的煎蛋和小米粥就做好了。在饭桌上，妈妈还边吃边嘱咐我，过马路耍小心，上课耍专心听讲……。妈妈真辛苦，我一定要孝顺妈妈。〃这次习作内容丰富多彩，每个学生都写出了真情实感。2•充分利用资源，积累课程中的习作素材语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《翠鸟》一文，引导学牛学习作者，按顺序、抓特点的观察方法，既从静态动态。静态乂从颜色形体等，使学生认识到作者这样抓住翠鸟

6、羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才能写得具体形象，给人们留下深刻的印象。如教《雨》一文，引导学生学习作者用多种感官去观察雨前一一雨中一一雨后的雨景特点，有目的地认识事物，然而由表及里地认识，由此及彼地联想。由雨水联想到农作物以及人们生活的关系，表达了人们喜悦的心情，使学生认识到作者这样善于分析联想，做到移情入物，写出来的文章才有深度，才能感人。如教《狼牙山五壮士》、《飞夺泸定桥》、《我的战友邱少云》、《卖火柴的小女孩》等，就是通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写，表现刻画人物，反映人物的个性、特征以及内心世界等。

7、总之，从课文中学习作者观察方法、表达方式，积累词汇、积累素材，提高语言表达能力。3•开展实践活动，积累生活中的习作索材单从课木里学到知识、积累素材还是不够的，我们要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。因此在日常的作文教学中，我经常鼓励学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，有意识地让学生加强课外阅读，，摘抄名言名句，积累习作索材，丰富习作知识。在课堂教学中，我结合课文，鼓励学生勤于动笔，对课文中精彩的语句或片段，鼓励学生背诵、抄录和仿写。我认为只有经常创造机会，让学生亲身休验、身临其境，才

8、能获取和积累习作索材,写出的作文才有真情实感。4•完善习作评改方式，提高学生的自信心学生作文后，老师应及时评改，给予肯定。每次习作讲评课，我都会开展优秀习作欣赏活动，创造条件让学生走上台朗读自己的佳作。另外