开展学生朗读方法与技巧的指导的讲座

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1、开展学生朗读方法与技巧的指导的讲座朗读是以理解文学作品的意义为目的的一种出声阅读法。它要求以明朗清晰的有声语言转换书面的文字语言。理解作品的思想内容和作者蕴于作品的感情，这是朗读的基础和前提。对文章的正确理解，能使我们通过朗读把作品蕴含的感情很好地表达出來。反过来说，若能有感情的朗读文章，就能帮助我们对文章的体会，加深我们对文章的领悟。俗语说：“读书百遍，其义自见”，读而成诵，久之便能明其义，也可见朗读Z重要作用。在语文学习屮，我们强调读写并重，但很多人却往往忽视了朗读的重要性，而只注重一些理性的分析。要知道，有效的朗读，不仅可以矫正读音，培养口头表达能力,激发感情，提高鉴赏水平，而且还

2、可以增强语感。文章中生动的措词，优美的韵律，感人的情节，只有朗读方能教人品得其芳，触得其精。其作用是一目十行抑或是字斟句酌的视读所不能代替的。有时那种“只可意会而不可言传”的感觉更是只有朗读才能传达岀來。朗读，便像一位出色的导游，把我们引入神奇美妙的语文世界。那么，如何朗读才最有效呢？怎么才能做到有感情的朗读文章？这就要求我们掌握朗读的方法与技巧。一、读好语音普通话语音不规范，时常夹杂方言语音、词汇、或带有口头禅，别说把作品朗读好，就连清楚的传达作品的内容都是难事。读错字，就不能正确理解句意，甚至曲解文章。故此，掌握标准语音，是朗读的前提。读好语音首先要求读得准确，要分清平舌翘舌音、前后

3、鼻音及多音多义字等；其次是要读得清晰，读时不漏字、不添字、不重复、不颠倒字序、不读破句。要读得充沛有力，读得字正腔圆。但要读好语音却非一朝一夕而能练就的，这便要求我们要培养学生养成多读的习惯，鼓励学生坚持练习对照。俗语说：“蜜蜂不采百花酿不出蜜”、“厚积而薄发”，一口标准流利的普通话便是靠这平日里的一点一滴累积而得。二、理解语调一篇文章，该以什么样的腔调来读，我们需要通过了解文章背景,把握文章主旨，体会作者流露的爱憎情感来确定文章的情感基调。有些文章意境清新幽雅，内韵隽永飘逸，措词轻松活泼。朗读时用语应该轻柔婉转，多扬少抑，读得悠扬而富有灵性，读出文字间沁人心脾的芳香诗意，使人听之心清神

4、悦。像《济南的冬天》、《春》便可用这种读法。有些文章感情激昂，语势汹涌，词语强劲有力，含愤怒、振奋等思想感情，或体现激励、自信、豪放等情意的，朗读时应该给人以激情飞扬、刚强雄健之感，发音铿锵有力，底蕴雄浑激越。如《安塞腰鼓》、《念奴娇•赤壁怀古》可用此读法。有些文章低沉凝重，真挚动人，含悲伤抑郁之情感，或寄悼念缅怀凄婉哀伤之苦楚。朗读时要平缓沉稳，不促不娇，字字千钧，句句有力，融情入境，令人遐思。如《背影》、《永久的悔》等。有些文章质朴无华，平实无奇，简明而客观地说明事物，如《苏州园林》、《桥梁远景图》等说明文；或阐述道理的议论文等这些文章,朗读时要用叙述的口吻，声音不高不低，咬字清晰稳

5、定，语势起伏不大,读出关键词语，读清逻辑关系。如《谈语言》、《最苦与最乐》。但有些文章却是综合型的，我们要引导学生朗读时应根据具体文章的内容变换选择朗读语调。三、确定语速语速的快慢可根据作品的体裁，内容的变化，语言的风格，情节的发展或感情表达的需要来安排。朗读的语调及语速综合起来其实便是声音的高低快慢，读得好，就是我们平时所说的抑扬顿挫、声情并茂，易使人产生共鸣，而取得朗读的最佳效果。朗读时，对于议论文、说明文等文体或新闻报道节目，读时要不快不慢，应以中速为宜；对于内容激动，场景欢快紧张，思想感情慷慨昂扬，情感豪迈奔放的，朗读时停顿少且短，语速较快；内容痛苦低沉，悲伤哀怨，或者是抒情成分

6、较大的，朗读时停顿多且长，语速较慢。朗读的语速还要注意作品中人物的语言，先明确人物的年龄、身份，分析人物的性格，弄清人物所处的环境，再确定语速的快慢。一般而言，年轻人说话较快，老年人说话较慢，开朗活泼、性情急燥、聪明机灵的人说话较快些；冷静沉着，质朴老实，愚钝迟缓的人说话较慢些。四、处理停顿朗读的停顿是文章中句子结构本身的需要，也是朗读时停歇换气的需要，更是作品内容及感情表达的需要。结合语境，对于有标点的句子或段落之间的停顿可根据不同的标点或内容的衔接情况而确定停顿时间的长短。有时为加强语气，突出情感，阐明观点，在没有标点的句子中也可适当的停顿，这便要求我们对语句的内容作出理解分析后而定

7、。五、朗读时的表情动作朗读者在朗读时要设身处地，或融情于文，仿若自己身临其境，面部的喜怒哀乐，体态的手舞足蹈要与读时的内容统一协调，融为一体。面无表情或动作僵硬的朗读会大大削弱朗读的感染力，影响听众的情趣及听众与作品产生共鸣的程度。因此，朗读时配合适度的表情动作也是很必要的。朗读的方法并非一成不变，有时还应综合听众的身份和朗读的场合而灵活变通。朗读方法及技巧的掌握、运用，不能光靠机械的记熟方法要点，不能只知而不练。出色的朗读一篇作品