护理专业实验教学运用及效果思考论文

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1、护理专业实验教学运用及效果思考论文护理专业实验教学运用及效果思考论文预读：摘要:最新杂志：涂料涂装与电镀天津橡胶特种合成纤维简报陶瓷工程陶瓷导刊塑料制造塑料通讯塑胶工业四川轻化工学院学报四川化工与腐蚀控制水泥•石灰沈阳化工学院学报护理专业实验教学运用及效果思考范文实验教学是护理教学的重要组成部分，是将理论与实际应用相联系,培养学生的基本技能和动手能力的重要途径.目前的护理实验教学大多以教师为屮心，教学理念陈旧，设计单一,教学内容零散，缺乏系统性，实验考核评价过分强调操作步骤[1],严重束缚了学生自主创新能力、综合应用能力、动手能力的培养,并出现实习或临床适应期长，临床思维能力欠缺等现象.为

2、改善这一现状,我们构建了护理专业综合性实验教学模式，并在2007级,2008级大专学生中组织实施，収得了较满意效果,现报告如下.1对象与方法1.1对象选取湖南省某校2007级,2008级三年制统招护理专科生为研究对象.随机抽取2007级9班,10班共97人为实验组,11,12班共97人为对照组;整群抽取2008级全体班级为实验组，共772人.两组在性别、年龄、入校分数、基础课成绩、开课计划、课程门类、理论课和实验课时数，教师年龄、学历、职称结构等方面比较，差异无统计学意义(P>0.5),A可比性.1.2方法转变观念，培训师资.利用教研活动、集体备课和教学会议培训师资，加强现代教育思想

3、与教育理念培训，改变传统的“以教师为中心”的教学观，建立“以学生为主体，教师为主导”的新型护理实验教学观，同时强调实验评价不注重细节，以综合评价为主.教学内容.在以学科交叉为基础、模拟临床真实情景为前提、提高技术应用能力为主线的思想指导下，将护理专业的实验课优化整合,精选、设计实验病例和若干模拟临床情景，在护基、内、夕卜、妇产、儿科护理、健康评估、急重症护理实验及实习前强化训练中开设综合性实验.按照每学科设计2-3个综合性实验,每一个综合性实验至少涉及2-3个单项护理技能操作的原则，共构建以学科为中心的综合性实验13项,实习前强化训练综合性实验3项.其中2007级实验组只在各学科实验中开设

4、综合性实验3项，实习前强化训练仍采用传统单一项目训练,未开设综合性实验;2008级实验组在各学科实验中开设综合性实验5项,实习前强化训练小开设综合性实验1项.课时安排及学生分组.两组总实验课吋数均为172学吋，均于课前、课后开放实验室.对照组按照传统教学安排实验，实验组在不增加实验课时的基础上调整实验课时设置，即在完成单一项目的基本技能学习后，开设综合性实验.将学生按每16-19人分组，每班学生分成3组,每组推选组长1人，要求学习成绩好、责任心和协调能力强.教学方法.对照组釆用传统教学法,以录像■示教■练习■冋演示■考核为主[2].实验组除传统教学法外，采用改革后的实验教学法，如模拟情景教

5、学法、角色扮演法、任务分解法、案例教学法、PBL教学法、启发式教学法等.按照如下路线完成教学设计:教师优选病例、提出问题学生分组自学、查阅资料-学生小组成员共同分析问题、提出解决方案-教师指导-学生个性化课前模拟练习一＞学生课堂演练一＞教师、学生共同评价反馈一＞学生更换角色，再练习一＞总结评价•具体实施过程:实验前1・2周教师将病例、情景设计、实验预期目标、实验要求布置给学生，由小组长组织全组同学自学、查阅资料、设计、讨论，制定出具体设计与处理方案,按设计的情景编写剧本;每一位学生根据特长自行挑选、确定角色，如护士、医生、病人、家屈等;于实验前某一晚上或周六、日开放实验室，学生以组为单位模

6、拟练习，教师只在关键处给以引导和启发•实验课上，先市学生分组演练，其余学生观摩评价.演练结束后，学生、教师共同评价本次实验方案及演练的完成情况、存在不足等，教师对实验是否创新、解决方法和纠错进行指导,并就操作中的关键部分示范.接着，学生更换角色反复练习,下课前10・15min教师对综合性实验进行全面总结,并向学生介绍专科护理的最新进展，启发学生课后自学及查阅资料.综合性实验考核评价.通过“全面、综合、创新”的考核评价系统,创造性地进行3种形式3个方面的综合性实验考核评价.3种形式即改变传统操作考核单一地由教师评定转变到教师、学生、学生之间组成的小组成员自我评价、各组成员相互评价、教师评价，

7、其中自我评价占20%、相互评价占20%、教师评价占60%.3个方面即改变传统操作考核过分强调细节，创造性地转变到综合评价考核成绩，包括认知与态度、基本能力、相关能力,涉及对学生的实验认知、实验态度、操作程序、沟通交流、知识应用、人文关怀能力、应变能力、综合分析能力、协作能力、职业防护能力10项内容[3].1.3评价方法学生成绩综合评定.参照国内护理教学评价指标[4・5],结合我校实际情况,对以下3个方面进行综合评价.①技