巩固基础提高能力

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1、巩固基础提高能力摘要：日前，中学英语教学中存在一种不正常的现象，一味地高喊素质，能力，而忽略了基础在能力培养上的决定性作用。如果没有坚实的基础，所有的能力训练都只能是“空中楼阁关键词：能力提咼；基础巩固；语首基础；词汇基础；句了结构；阅读技巧在教育改革和教材改革的大形势下，我们听到最多的一个词是“能力”。教育专家、老师、学生和学生家长似乎都有个共识：有了能力，一切问题就迎刃而解了。诚然，能力是我们教育的重要内容，甚至是教育的终极目标。我们这里谈论的能力不仅包括学生的认知能力，而且包含获取知识的能

2、力以及运用知识的能力。能力的发展固然重耍，但是我们也不能忽视基础知识的牢固掌握。在此，笔者就以I•几年的教学生涯Z所见、所感、所悟，与大家共享。在我们学校的实际教学过程中，始终有一个困扰我的问题：我们学校是一个偏远的高屮，近几年牛源的短缺导致我校的招牛数量和质量严重H降，招收的高一新生英语成绩普遍偏差，并且经过儿年的高中学习，高考英语成绩并不理想。究其原因，不重视英语基础知识的掌握，一味地强调能力和素质的提高。那么，针对这种现状，我们作为教育活动的实践者该怎么做呢?不能只喊素质和能力的口号，还需

3、要静下心來，踏踏实实地打基础，只有在语言的基础上，才有可能提高能力。近年来，我一直都是这样做的:每接到一个班级，我都会用一到两节课的时间，让学生说说出现在自己周围的事物的英语名称，以及自己已经掌握的单词，并写下来作为他们自己的单词库。其次，再让学生把口心所学的单词按词性分类。必要时，再插入一两节语文课，讲一件句子的基本成分，各种词类的句法作用。让学生用自己有限的词造出不同结构的句子，并从他们进入高中的第一天起，给他们补上音标这一课，学习一些基本的语音规则及构词法。让学生张开嘴,耍会说，坚持每星期

4、教会他们一些简单的英语歌，背诵一篇朗朗上口的歌谣，先打好单词的基础。有了一定的单词基础后，我就要求他们真正地进行书面作业，天夭练习。先从字母的规范入手，练习书写，对作业的格式严格要求。字母与字母间的间隔，单词与单词间的距离，单词的大小写，句屮和句末的标点符号，都要严格地要求，这是基础屮的基础，让学生培养良好的书写习惯。还要对学生进行句子结构基础的巩固。我记得，我在上初中时，所学的英语教材，每节课包括DRILLS,即句型练习。DIALOGUE是围绕以上练习的句型组织的有趣的对话。WORDSANDE

5、XPRESSIONS是木课用到的单词和短语。虽然，这套教材早已经成为历史，但我对这套教材的教学模式情有独钟，索性就把它搬到今天的课堂上来。对于某一个句型反复练习，然后再进行一些句型变化练习，变疑问句、否定句、反问句、反义疑问句，甚至加上强调句型，再套用各种时态，被动句型，被动语态使用不同的语气。这样经过一段时间的练习收到了不错的效果。积累了一定量的单词和句子结构后，需要进行造句的练习。在今后标准的考试，造句题大行其道的应试教育模式下，我还是坚持不懈地对学生进行各样化的练习，包括•词形变化、填空、

6、翻译句了等练习，我认为这才是培养能力的有效途径。只做选择题，只会讣学生越来越不愿动脑，越来越不细心，越来越不认真。因此，我的课堂上作业类型多样，内容丰富，批改方法也是变化多样的。在进行造句的练习的时候，我主要让学生采用三种造句的方法：套句型、用短语、找主干。所谓套句型，就是给出所用的句型，要求学牛造同类的句子，比如我给出Ittakes/tooksb.sth.todosth•的句型。讣学生造句子，学生就造出各种时态的句子Ttwilltakehimsomuchbraverytoadmitthemis

7、takeinpublic・Ittookmothertwohourstoclearupthediningroom.Ittakestheteacheratleastfortyminutestocorrecttheirexerciseseveryday.这样学生就不会局限于初屮学的“做某事花费某人多少时间”上了。其次，用短语，特别是动词短语的使用是日常教学中经常用到的造句子的方法。例如，我们学了prefer用法以后,我们可以用短语prefer...to...,prefertodo.・.ratherth

8、ando.・.造出下面0勺句子:IpreferEnglishtoChinese・Heprefersapplestopears・Weprefertostayathomeratherthangooutatweekend,ect.还冇一种造句的方法是找主干，即找到句子的主语，谓语和其他成分，用汉语的语法知识划分出句子把句子主丁找出，再翻译成相应的英语，然后再结合时态语态进行修正，如我们努力学习英语。这个句子主干是我们（主语）学习（谓语）英语（宾语）努力（状语）。语序与汉语稍有差异，翻译出来是Westu