工科专业课程探究性教学优化策略探究

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1、工科专业课程探究性教学优化策略探究摘要为适应工科创新型和应用型人才培养的要求，针对工科专业课程的特点，通过教学现状分析，结合研究性教学实践，提出有效增强研究性教学效果的优化措施。关键词工科专业课程；研究性教学；工程技术人才中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-489X(2013)03-0083-03OptimizationStrategiesofResearchTeachingonEngineeringProfessionalCourses//HeLian,QiaoQingyunAbstractInordertomeet

2、thetrainingrequirementsofengineeringinnovativeandappliedtalents,combinedwiththecharacteristicsofengineeringprofessionalcourses,analysisoftheteachingsituationandtheresearchteachingpractice,optimizationmeasuresareproposedtoimprovetheeffectofresearchteaching.Keywordsengineeri

3、ngprofessionalcourses；researchteaching；engineeringtechniquetalents工科院校主要培养具有一定创新能力和实际应用能力的工程技术人才，所以工科专业课程的设置有其特点，所对应的教学模式也应与之适应。研究性教学可以充分调动学生学习的主动性，提高学生的独立思考能力，培养学生的创新能力。开展工科专业课程研究性教学研究与实践，对于提高工科人才的素质具有重要作用。1工科专业课程的特点课程设置与人才培养目标相结合，工科专业课程往往具有下面几个特点。1）专业知识与基础知识相融合。工科专业知识的理论

4、基础离不开基础知识，需要有相关基础课程的学习基础。2）理论教学与实践教学相融合。工科需要培养具有一定实践能力的人才，所以除理论教学外，还必须要有相应的实践环节与之对应。专业课程往往并非独立的一门课程，而是与多个环节交叉融合。3）理论知识与应用知识相融合。工科面向应用，专业课程既要讲解原理知识，又要结合实际让学生掌握知识的应用。4）传统技术与高新技术相融合。工科专业课程离不开传统技术的支撑，同时随着技术的发展，专业知识日新月异,所以还需要让学生了解专业领域的新技术、新方向，了解相关学科前沿。2工科专业课程教学现状2.1传统教学方式存在的问题针

5、对工科专业课程的特点，传统的单纯由教师讲授的教学方式已不适应现今社会对工科人才的需求。传统教学基本采用单一的教师讲授、学生被动消化吸收的方式，学生缺少思维上的训练，也习惯依赖于教师，缺乏主动学习的能力，对问题的判断往往跟随教师的思路，缺少自己独到的见解，阻碍了学生创新精神和创新能力的发挥。2.2研究性教学现状研究性教学是指教学过程中教师创设一定类似研究的条件或环境，指导学生独立思考、主动探索和实践，从而吸收并掌握知识，培养学生创造能力，提高学生综合素质[1-2]o教育部在2005年1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中就

6、已提出要积极推动高校研究性教学，提高大学生的创新能力。各高校都非常重视研究性教学工作的开展，在研究性教学理论研究方面已积累了一定的经验，也取得了一些成效。但研究性教学作为一种新的教学理念，对教师和学生都是新的挑战，需要克服固有的教与学的思维方式，在实践中也存在一些问题。1）教师对于研究性教学的理解较为模糊。虽然不少课程都已进行研究性教学，在教学方式上有了一些改进，但对于研究性教学的意义、如何开展等认识还比较模糊，很多教师理解不一，导致实施起来偏差较大，教学改革也仅仅停留于表面，未能真正进行研究性教学。2）学生对于研究性教学的参与不够主动。研

7、究性教学的目标是培养出创新型的人才，师生都应该是教学过程中的主角。研究性教学要充分调动起学生的主观能动性，明确学生的主体地位，在教学过程中学生应全程参与整个教学过程。但在实施中由于对学生的要求较高，很多学生习惯被动接受，学习不够主动，只机械地完成教师布置的任务，缺乏主动探索的意识，很难实现研究性教学的目标。3）研究性教学考核、评价与反馈体系不够完善。当前研究性教学考核方式主要还是停留于传统教学观念，只注重对认知目标领域中较低层次“知识、领会和运用”的考核，不利于学生主动学习能力和创新意识的培养［3］。同时研究性教学在很多方面还不够成熟，师生

8、都处于探索阶段，所以各个阶段的评价反馈显得尤为重要，而大部分研究性教学却忽视了反馈对于研究性教学顺利实施的重要性。另外，研究性教学对教师的教学方式与教学观念、学生的学习方式与学习