感性作文的探究

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1、感性作文教学探究贵州教育学院中文系2007级汉语言文学本科班陈其发在我们的教学中，很多教师总觉得作文难教，学生总是写不写不出来，本人认为，我们可以感性化角度提高作文教学的有效性。（一）重视生活、丰富生活、积累感受1、扩充生活源泉，积累生活素材作文教学强调“言之有序"，要求学生在文章的结构和词语上下工夫，而不去注意学生有没有丰富的生活。所以往往产生这样一种局面：学生无话可说，却耍硬写，硬写不出，“启发"实际上就是给学生“口授"，是“你照着我的意思写覽所以，学生怕写作文，很大一个原因是没有索材。在作文教学中，教师采取以下渠道：充实学生和对单调、有限的生活，极大

2、的扩充生活源泉，尽量的去观察生活，体验生活，充实生活，积累生活。在生活中生成作文，升华学生的人格。女口：引导观察。在教学中，在活动中，暗含观察方法的引导，如充分调动口、耳、鼻、舌各种感官全面、细致、准确地感知；注意有一定的条理、有一定的顺序；在观察的过程中比较差异，抓住特点。先逐个进行小型的分解的“观察.表达"训练，循序渐进，再进行综合训练。养成随时随地观察的习惯，观察习惯逐渐形成，心灵变得敏感，世界变得丰富。实践体验。在校外动员家长配合，组织学生亲自去做，春天来了，种一棵树栽一盆花；秋天到了，去割割稻子，摘摘果子；在家尽力多做力所能及的事,节假更要有意识

3、的让孩子尽可能多的参加社会活动，引导孩子参观生活，留心生活，亲身体验生活。模拟生活。为了开拓学生素材来源，教师在教学中应尽量的结合生活，再现生活场景，广泛采取“模拟生活"的方式来充实现实生活。2、学会感想生活，丰富生活感受学生如果有了丰富的生活，而不去发掘生活的情趣，不去体验生活的启示和波澜；面对生活的多彩充耳不闻、视而不见，就不能算是真止走进生活，不算真正有了生活素材，而应学会作生活的有心人，学会对生活有所感想！思想是文章的眼睛和灵魂，一个思想感情贫乏的人，作文就无灵气，而一个充满热情，思想丰富的人，即使不接受任何技巧训练，只要具有基本的表达能力，也会写

4、出动人的东西。因此，需要培养学生一颗敏感的心和一双雪亮的眼。只要学生用心观察生活，学会感想生活，想象生活，一枝一叶，一草一木，一颦一笑，一言一语都能令我们发掘出至善至美的地方，都会引发思考，令人感到生命的息乂。（二）重视阅读…■感悟作文方法：1、课堂精读，以读促写叶老在议论读与写的关系时，曾提出阅读和写作是彼此相联系的两回事，指出它们之间存在着共同的“联系点读和写是可以相互迁移的。而语文阅读的材料都是一些极好的范文，在思想教育、布局谋篇、遣词造句等方而都是匠心独运，上课形式相对灵活多样，学生感情容易投入，于是较Z作文课更爱阅读。因此可以从最根本的阅读教学入

5、手，引导学生在阅读课中进行作文练笔，以读促写。在阅读材料中，往往有具体的场合、景象和境地，通过教学营造了情感的氛围，使学生如置身其中，会产生相应的体验，情动而辞发，激发了写作动机和兴趣，作文就显得亲切了。如借助图画再现情境。学习古诗《游园不值》时，诗屮说：春色满园关不住，一支红杏出墙来。满园春色什么样呢?请学生用笔画出來，边画边想像“满园春色''然后记录下來，学生很有兴趣。2、课外博览，广泛吸收语文课程标准上写的：“提倡少作题、多读书，好读书，读好书，读整本的书''道出了教语文学语文尤其是教作文学作文的真谛。教师可以千方百计地解决小学生课外阅读中出现的不会

6、读、不肯读、不能读等问题，让“读书"成为儿童习惯，不但要读，而且要大量地读，让读书成为儿童的习惯。撑起“课外阅读"这一片睛朗的天空。如可以从以下方面着手：1）教师带头阅读在指导学生进行课外阅读的过程屮，教师充当的角色之一是引导者。学生阅读内容的选择、阅读时间的安排、阅读后的交流、阅读能力的评价都有赖于教师的指导和组织。为了胜任这一角色，教师应口觉口愿地进行阅读。2）营造读书环境。教师利用一切可以利用的空间，开设读书廊、文化厅、图书角等，营造“处处皆读书''的场所。然后，班级适当订阅《少年报》、《作文报》、《语文天地》等多种读物。最后，构建“展示平台"，把学

7、生喜欢的文章、读书心得、个人收获一一展现，相互交流沟通，巩固读书的成果。“随风潜入後，润物细无声。"置身于这样的一种读书氛围里，学生耳濡目染，能不受到感染吗？3）培养读书的兴趣激发学生课外阅读浓厚兴趣的方法很多。经常创设一种浓厚的“书香"氛围和激动人心的“书林"境界,让学生置身于其中。就是很简单而乂操作性很强的方法。比如：搜集有关的读书名言，带领学生理解与欣赏，经常带领学生到学校图书馆或书店，给学生讲名人与书的故事，让学生体会读书的乐趣，从而激起学生对书的渴望，形成与书交朋友的强烈意识。再如：表扬课外阅读活动中的优秀学生，树立榜样，形成正确的舆论导向，鼓动

8、学生热爱书籍，从书屮汲取无穷无尽的语言营养。这样，慢慢地让学生想读