捕捉诗词审美意象学法指导

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1、捕捉诗词审美意象学法指导摘要：诗歌鉴赏不但能提高学生的文学审美情趣，而且能培养学生良好的文化涵养。学生能准确地识别捕捉诗词的意象是鉴赏诗歌的前提。把握意象内涵和特点有利于学生找准意象，从而更好地分析意境。诗歌意象的主要作用是塑造意境，要指导学生抓住“诗眼”，分析意象的表层意义，通过想象入境，领悟意象的“象外之意”，从而让学生“临其境”或“入其境”，领悟意象的深层意蕴和情感，感知境界之妙。关键词：诗歌鉴赏捕捉意象学法指导诗歌是文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。诗歌鉴赏不但能提高学生的文学审美情趣，而且能培养学生良

2、好的文化涵养。在现行的高中考题中，常以主观表述的形式考察学生的诗歌鉴赏能力。怎样才能提高学生的诗歌鉴赏能力？根据平时的教学体会，在这里就如何捕捉意象问题，谈一点我的肤浅认识。一、明确意象的内涵和特点，把握其作用1.意象的内涵。所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。古人讲“立象以尽意”，就是借助客观外物来表达主观情感。意象赖以存在的要素是物象。物象是客观的，一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人

3、的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。因此可以说，意象就是（物）象与（情）意的组合。“借景抒情，咏物言志。”这里所写之“景”之“物”，即为客观之“象”；所抒之“情”，所言之“志”，即为主观之"意”。因此也可以说，"意象”就是''象”与"意”这对“情感对等物”的完美结合。例如白居易的《忆江南》：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”“江花”、“江水”两个意象，就足以说明白居易的快乐生活。再如柳永的《雨霖铃•寒蝉凄切》：'‘今

4、宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。”通过"杨柳”、"晓风”、"残月”等意象，就能知道所传达出来的是伤别情怀。2.意象的特点。意象具有明晰性、直接性、确定性、可感性，它是有"形”、有“声”、有“色”、有“势”而客观存在的人物和事件。如：“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”''树”、"草”、"风”、"波”都是清晰的具体景物。黄庭坚《南歌子》：“槐绿低窗暗，榴红照眼明。”“绿槐”与“红榴”是可视的具体物象，“红”与“绿”这对纯度极高的互补色，照应了色彩的纯度，增加了诗词情感色彩的浓度；“窗暗”与"眼明”形成了

5、色彩的明度变化。把握意象特点有利于学生找准意象，从而更好地分析意境。3•意象的作用。诗歌意象的主要作用是塑造美妙意境。意境即是艺术境界和情调，它展现给读者的是一幅立体感极强的画面。在唐宋诗词里，诗人常常用白云、青山、苍天、空山等意象来表现一幅悠远和清净平淡的意境。女口：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”（崔濒《黄鹤楼》）；“日暮乡关何处去，烟波江上使人愁”（同上）……作者通过艺术手段，使得那种空虚冲淡的氛围和人们的心境心态结合起来，就组成了一种以悠远渺茫为基调的艺术意境。又如“明月松间照，清泉石上流”、“大

6、漠孤烟直，长河落日圆”、“秋水共长天一色，落霞与孤鹫齐飞”、“千嶂里，长烟落日孤城闭”等，都是意境深远的诗句。另外意象的作用还有塑造背景或营造氛围、借景抒情言志等。一般来说，诗像不像诗，有无诗味，主要看意象；诗美不美，有无意蕴，则主要看意境。由诗味到诗美，实际上就是由意象到意境的挖掘过程；离开了意象，就无以谈意境。因此，在诗词教学中，起点是意象，终点却是意境。二、捕捉意象，感悟寓意诗词创作凝练、含蓄，常是“言在此而意在彼”，因而诗词的意境具有间接性、朦胧性、假定性、无限性。要把诗词教学活动逐渐推向高潮一一神

7、游“象外”之境，就要指导学生从意象的感性形象上深入体验它的理性内涵，才能感悟诗词美妙的意境。1•明象一一抓住关键字词，找准意象。学生准确地识别诗词的意象是能够深刻分析诗词意象和感悟诗词意境的前提。要找准意象关键在于找准“诗眼”、“词眼”，它们就是集中体现该诗词情感和特色的字、词、句。有了“诗眼”、“词眼”，诗词的意象就鲜明具体了。意象是融入了主观情意的客观物象，多半附着在词或者短语上。一句诗可以有两个或两个以上的意象，如："孤舟笠翁"，‘'楼船——夜雪一一瓜洲渡”。2.析象——扩展语意，领悟寓意。找准了意象

8、，就抓住了外部形象，通过联想和想象，进而向形象的深处探索。诗歌鉴赏的一般步骤是：意象一一意境11青理。分析意象不能脱离全诗的意境，这就好比一个词语你仅知道它的一般意义是不够的，你还得结合具体语境去分析它的特定含义。首先，要抓住“诗眼”，分析意象的表层意义。李商隐的《无题》：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”''丝”表面上指“蚕丝”，实际上作者借“丝”与“思”的谐音，表达了“思念”之意。“丝方尽”的意思是除非死了