小学作文指导让语言彰显人物特点

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1、让语言彰显人物特点——小学作文语言训练一、语言描写的种类(1)直接描写。把人物的语言直接具体地写出來叫直接描写，它常'用的方式是对话，另外还有独白等。独口指没有对方只有人物口己的讲话。⑵间接描写。为了叙述简洁、紧凑，作者只传达人物讲话重点，用叙述的方法写人物的语言叫间接描写。二、如何写好人物语言1•妈妈俯下身子，轻声刈•我说：“刚盛的饭菜很烫，小心点儿，别烫着手，啊！”2•“不！我要！我耍！我就要！”表妹跺着脚人叫起來。3.“真对不起，失陪了。”李叔叔神情焦急地对我们说，“刚才医院里来了个急诊病人，我得马上去处理一下4.“你这老头子，又要疯。这像啥样？叫外人笑话。”读了这儿段话，你是否领悟到

2、了语言描写的方法？写好人物语言有绝招：绝招一：什么人说什么话俗话说：“什么树开什么花,什么人说什么话。”人物的年龄、身份、性格不同,他们说话的特点也就不同。比如从第4段话中，我们可以猜出说话的人是位老奶奶。所以，语言描写时要做到写谁像谁，把人物的特点写出来。绝招二：小小话语见精神写好人物的语言，可以生动形象地展现人物的精神面貌。比如从第3段话中，我们能够看出孕叔叔一定是个优秀的医生，他急病人所急,想病人所想。我们作文时就耍注意写好能够表现人物思想品质的话语，让“语言”说话。绝招三：描写宜短不宜长许多同学描写人物语言时，总喜欢让人物说人段人段的话。这样一来，文章就显得不够简练。我们要学会对人物

3、的语言进行加工，选择重点的话语来写，而且写起来的句了最好不要太长。母亲人声问：“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”我本已不想说出“耍钱”两个字，可是竞然说出来了！“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”绝招四：灵活变化好处多一个人说话吋，总耍出现相应的表情与动作，把它们描写出来，可以增强表达效果。另外，为了使描写更加生动活泼，可以灵活使用不同的表达形式，如提示语在前，提示语在后，还可以把提示语放在人物说的话屮间。当然，如果读者能从人物的语言屮体会到是谁说的话,也可以把提示语省略。①提示语在前:小羊一计不成又生一计，故作神秘地说:“狼先生，你想一年都冇肉吃吗

4、？”②提示语在后：“想！”狼流着口水说。③提示语在中间：“你怕苦吗？”小羊问道，“如果怕苦那我就没办法了。”④无提示语：“不怕！”“那你得听我的话。”小羊瞅了狼一眼，发现狼已经上当了，“只要不怕苦，呆在水里24个小时，把爪子磨掉之后，这样就会冇很多的肉从水里飞出来。”①提示语在前：妈妈说：“他来了，你来吗？”②提示语在后：“他来了，你来吗？”妈妈说。③提示语在中间：“他來了。”妈妈说，“你來了吗？”④无提示语：“他來了，你來吗？”下面是某一学主的语言描写。门被打坏了，开了一个拳头人的窟窿。班主任来了，说“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天

5、踢的。”董小天不承认。老师说：“别吵了，还冇谁看见的？”“没看见。”李星说。这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音。同时添上说话时他们相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。下面就在这两方面下了功夫，效果大不相同。门被打坏了，开了一个拳头大的窟籬。班主任來了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，坏笑着：“鬼知道，我又不是守在门旁的门神。”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他來时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”那个捣乱鬼脚一跺：“我说你这个人，别白天说梦话！

6、你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。”老师说：“别吵了，述有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，冇些怯弱地说道。这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来:捣乱鬼无事生非,惟恐天下不乱。高芳芳対不良行为敢于斗争，不留情血，说出话來尖锐泼辣；李星性格软弱，胆小怕事。二、为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式。冇一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌了吃晚饭。我望望爸爸的鼻•了，又望望伯父的鼻子，对他说：“人伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。“哪一点不像呢？”伯父转过头來，微笑着问我。他嘴

7、里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。“爸爸的鼻了又高又宜，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。“你不知道，”伯父摸了摸自己的杲子，笑着说，“我小的时候，鼻•了跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”“那怎么一”“可是到了后來，碰了儿次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然人悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰