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时间:2019-11-26
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1、古文言文阅读方法举略砚山二中语文教研组高滇林老师(2013年10月20LI)古文言文是先人为我们帘卜•的半富而宝贵的精神财富,但遗憾的是今人在掘发这些财富的时候,显得相当困难,甚至有人把其比作是中国人(大多数,较集中于学生时代)的笫二门外语。那古文言文是否就真的不能攻克了吗?其实,就如小国的诗词-•般,常习诵Z,H然熟能生巧。但反思一下,古文言文因其固有的表达习惯、丰富的历史和人文等知识,以及充斥其间的人量晦涩难懂的文言词句,在阅读上,确也有着许多艰难之处,尤其是知识积累尚未丰富的高中牛。故而在考试
2、中,大多数地方均耒考察较难理解的古代散文等篇章,而是选择了相对易读的人物传记。就此,我将结合自己在高三教学屮积累的经验,谈一谈高考古文言人物传记的阅读和解题方法。一、阅读方法面对考题,考生最大的问题就是读不懂。经过分析发现,读人物传记,学生连串联文意的人物都难体体现;最后就是概括文意,要求学生尽量用二字、四字或六字短语概括情节,分析人物性征,以便更好地理解文意、完成习题。具体做法参见《阳城传》、《裴侠传》阅读(賄文附厉)。以识别,故而在疏通理解文意上显得特别因难。我个人认为,要解决这一问题,关键就在
3、于如何指导学生找出文中所记的人物。而耍找出人物,就得熟悉古时对人的称谓习惯,尤其是古文言人物传记中经常使用的称谓方式。为便于理解,以图解方式附录于此(文章范例为《史记•司马相如列传》,随文附后):古文言文中人物称谓的几种常见方式1称II乎姓名:司马相如、卓王孙、程郑、王吉、杨得意、唐蒙.所忠(直接称谓称呼字号:长卿省略姓单称名:相如.文君.吉.得意官职+人名:【临邛令】一王吉土也需+人【齐人】刍B阳、LM11枚乘.【乂庄】忌夫子._L纽厶丄杨得意■官'职、属土也等彳弋称:仝、脸坐仝、墨心以上几种称谓
4、方式是在考题中经常出现的。“直称其名”的方式是相对容易辨识的,其余几种便是学半的阅读障碍所在。“省略姓单称名”的方式多用常用,但是如果细心,也是能找到的。人物姓名在文中第一次出现的时候,都是直接称呼姓名的,而后出现的,多半单用其名称呼,如《司马相如传》中在开头提了一次其姓名“司马相如”,之后均是以“相如”名之,其他人物名称亦是。因此,以后阅读古文言人物传记时,看到主要人物的姓名后,但凡之后在文中见到句首有与其名字相同的字,都可视为是指该人物。
5、何“官职加人名”和“地名加人名”的方式,多半是在文中称呼
6、那些与传主有着各种关系的人物的,若想顺利找出,需积累一定的古代文化常识,教师可以找寻相关资料辅导学生。“称呼字号”和“用官职、属地等代称”两种方式在高考古文言人物传记小相对少用,如果出现,与前判断方式相同。为配合以上方法的掌握,我在日常训练过程中使用“四步分析法”来要求和帮助学生。具体为“浏览文章,勾画人物,理清关系,概括文意”四个步骤。拿到文章,首先是粗略地浏览一下,浏览时需遵循“丕求字字精到,但求大概而知”的要求,以避免陷入自我畏怛的困境;接着就要按照上述方法勾画人物,这是阅读的关键,因为人物传
7、记是围绕人物活动来记叙事情的,勾画人物是为了弄清事情的发展;找出人物后,要做的就是理清他们Z间的关系,因为人具有社会属性,事件的发主往往就是人与人关系的具当然,在有限的考试时间内这样去做是不行的,所以,为了为了能让学生在考试屮能够顺利快速完成以上任务,我们还得在平时多下功夫。除了寻找高考题材的人物传记训练外,平时所学的多数古文言篇冃也可用作素材。如:《荆轲刺秦王》中有“中庶子蒙嘉”,后称''嘉”,“荆轲顾笑舞阳”中的"舞阳”就是“秦舞阳”;《鸿门宴》中第一段就有"左司马曹无伤”,还有“留侯张良”、“
8、庄不得击”的“项庄”等。二、解题方法称其为方法,实则是一些判断的小技巧,主要针対笫二小题和笫三小题。纵观近儿年的高考古文言人物传记,考题题型设置相对稳定,即“实词翻译”、“人物性征分析”和“文意分析概括”三个小题。“实词翻译”题,如果积累不够,没有任何窍门,所以首要功课就是日常积累,教师可贯穿于日常的教学中,力争有的放矢。女n《鸿门宴》小出现的“好、素、善、料、辞”等字,就属于高频率字词,即使不是考点,做好积累,也能对理解文意起到良好的辅助作用,教学时可以在掌握基本知识的基础上重点要求。“人物性征分
9、析”题,多是节选文中的人物语言、行为等构成的事件,以此来考察传主在某一方而的甜质特点。解题时,在看清题干要求后,二步走便能排除干扰,选定答案。即一看人,若是直接体现类,看所给内容的行为发出对象是否是传主,不是就排除;若是间接反映类,除了看行为对象外,再看所叙事件是否直接与传主相关,联系不紧密就删除。二看事,结合文意概括归纳,看叙事情是否符合题干中所提品质,若不符合则排除。如《阳城传》笫二小题,其中第②项反映的是他为人的清廉正直、侠义风范,不符合题干要求,故而排除,选项
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