教育教学论文浅论小学生科学探究的求证意识与能力培养

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1、浅论小学生科学探究的求证意识与能力培养摘要：科学探究是一个获取证据和利用证据对科学现象做出解释的活动过程，以提出问题为始，对问题的解释与结论为终，而获取证据是科学探究得出解释与结论的唯一依据，从小培养学生的实证精神不仅可以帮助学生形成良好的科学素养，还可以促使学生养成善思考、勤动手、垂事实等良好的人生品格。小学科学课程教学中应注重培养学生的求证意识,提升获取证据的能力，教会学生在探究屮通过观察、实验、测最、调查、杳阅公共资源等方式，让学生顺利地收集到所期望的事实证据；指导学生制定探究计划、提供有结构的材料、动手与动脑相结合、用事实说话、对证据进行评价，从而

2、得出科学的结论并能触类旁通。关键词：科学；证据意识；求证能力《科学》课的性质定位在“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”:它的基木理念是“以全面提高每个学生的科学素养为核心”；它的目标包括科学探究、情感态度与价值观、科学知识。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一吋期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学粕神的重要时期。“科学课要体现科学的木质”这一主题越来越被社会、家长、教师所认同和实践。小学科学主编郁波老师强调：“科学教育要立足于对科学的新理解”。她指出，对于科学教师而言，不懂得科学的木

3、质是“严谨和证据”，不懂得“科学课的核心目标是（引领学生）懂得什么是证据、怎样获得可靠的证据去解禅世界”，不懂得“讣孩子们学习科学对事实的尊重、科学对观察的依赖、科学对结论的谨慎、科学对错误的勇于修正等”是科学教育特有的内容，就不可能在课堂上引领孩子们真的学科学、学真的科学。可在实际教学过程中，用实证的精神开展教学活动并未被大部分科学教师所采丿IJ。小学科学课普遍忽视了对学生科学实证精神的培养如有位教师执教一节研究磁铁各部分磁性强弱的课，在条形磁铁上取等距离的五个点,在各点上首尾相连挂冋形针，并根据冋形针的数最来判断磁铁各点磁性的强弱，教师根据学半的反馈记

4、录如门学生实验反馈记录单用条形磁铁的不同位置吸引冋形针，观察磁铁不同位置上磁性冇什么区別？ABODE吸引Illi第_组53035第二组74035别针的第=组84046数量第四组56055第五组33033第六组63046教师与学牛从这些数据屮马上就得出了“条形磁铁两端的磁性最强，屮间磁性最弱。”的结论！是否真的如此？我们仔细看看这些数据：“56055”“33033”这些数据能得出“磁铁两端磁性最强”这样的结论吗？这样的结论是否太轻率！仔细看看这些数据，能得出这样的结论吗？教师在课堂上往往只要是出现了对的结论，马上给予肯定，急着下了结论，心里想：这节课的任务总

5、算是完成了！而不考虑学生得出这一结论的依据是什么？科学难道就是这么随意吗？千万不要忽视了这些细节，对于探究而言，真实是最重要的！科学追求“求真”！目前，小学科学教学中，教师对培养学牛的科学质疑和求证意识并没有引起足够重视。这绝不是一个教学方法的问题，而是一种教育观念的问题。很多老师认为教师讲清茏了，学生就该懂了。而事实是，学生能够具有某些知识、能力的决定因素是学，是学牛主动的去学。而学生的主要问题是缺乏质疑和求证的意识和能力，只习惯于传统的“听”与“答”。因此只有培养学生正确的科学价值观，把科学课堂还给学生，让学生真正成为科学求证的主人,方能充分挖掘学牛的

6、思维潜能，发挥学牛的聪明才智，提升学牛的心理品质，发展学牛的求证能力。二、在教学实践中的几点感悟：(-)培养学生的科学质疑精神和求证意识质疑是创新之源，疑问是创新之母，任何思维都是从发现问题开始，以解决问题为终。学生有了质疑才会去探索，有了探索活动才能有创新。在新课改理念指导下，我们的教学尤英应该鼓励学生发扬科学质疑精神，鼓励学生对新事物产生好奇心，敢于尝试探索未知领域,敢于批判别人的观点，敢于提出口己独到的见解，不肓从、不迷信、不唯帖、不唯上，从而调动学牛的主动性、创造性和培养他们解决问题的能力，促进他们的全面发展，让索质教育真正落实课堂教学中。但在目前

7、的小学科学课堂教学中，我们更多的老师还习惯于让学生在探究活动中获取某一个科学结论。为了学生能尽快获得结论，老师则想方设法把学生的思维往老师所想一面引导，至于学生在探究过程中提出的一些英他问题，老师们常常采取回避的态度。而对于假说的验证，只满足于寻找到证据，却没有质疑和求证的意识。当学生一旦找到了某一个证据或得出了某一个科学结论，也就宣告木次探究活动的结束。长此以往，我们的探究者势必也会形成一个探究就是为了寻求结论、一个结论只需找到一个证据的概念。如果真的是这样的话，岂不就跟我们科学索养培养的目标相违背了吗？所以，我们在科学课屮,不仅要讣学纶通过自己的方法获

8、収结论的更多证据，更重要的是要培养学纶的科学质疑梢神和求证意识。如