建设高效课堂提高教育质量

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1、建设高效课堂提高教育质量乌江中心校屈俊标一、课堂教学改革的背景乌江中心校，位于颍东区新乌江镇，地理位置偏僻，是一所名不见经传的学校。学校条件落后，没有先进的教学设施、设备，生源质量难以保证，是名符其实的薄弱学校。但李桥屮学教职工却没有因此而放弃努力。在上级领导的关怀下，学校全体教师团结协作，奋力拼搏，狠抓教学管理，务实更新，力求进步。学校的学风端正，教育教学质量逐步提升，获得了良好的」碑。但是由于受各种条件的限制，教师闭目塞听，传统的教学方式很难达到质的飞跃。加班加点学生反感，教师也不情愿。有什么办法即可以适应新的教育改革的需

2、要，又能在现有的条件下提高教学质量，这是摆在李桥中学教师面前的授大的因扰。要进步必需改革，要改革又必需耍有针对性，要有具体可行的措施，这又必需以学校的实际情况为基础。而学校的实际情况是：1、三个年级每班都有2/5学牛跟不上教学进度，上课做晕车。教师一味地讲，学牛被动地接受，厌学思想严重，导致因成绩差而引发的辍学现象时有发生。教师重视教，忽视学牛的学,重视知识的传授，忽视能力的培养，教师唱主角，忽视学生的合作交流。2、教师把学生看作是接受知识的容器，忽视学生的个性发展，一切都是教师统一要求，不准出现异样，课堂是教师的一统天下。只

3、重视智力培养，忽视全而发展。教学过程一潭死水，学生的创新能力受到严重的遏制。3、教学效果低下。由于以上原因，学生的积极性主动性根木得不到充分的发挥，被动的接受得到的只能是封闭、凝固、僵化的知识，培养的学生很难适应社会，谈不上去创造、去更新，有些初中毕业生儿乎是半文盲。老师是园丁培育花朵，但老师也可能是刽子手，掐掉花蕾“嫩芽”。怎么办？教育需要改革，需要创新，固步自封只能导致落后。经过学校教师研究，最终达成共识，必须学习现代教学理论，改变现冇教育教学的方式方法。08年10月颍东区教育改革进入新的阶段，我校教师有机会随新乌江镇中心

4、校考查团到山东杜郎口中学参观学习，在杜郎口中学，我校教师受到了极大的震动，深切感受到了教学改革后教学方式转变给学校带來的巨大变化，教师不再是机器，学生也不再是容器。教师由前台走到后台，变讲为导，一改传统独霸讲台的局血。课堂上，学生是学习的主人，教师把学习的主动权完全交给学生。无论是预习课上问题的发现及提出，还是展示课上对知识理解和掌握的展示，均由学生自己操作，教师只是随机适时地进行点拨、引导，绝不亲口上台讲解，就是查缺补漏的反馈课，也是由学生决定缺漏的所在。三种课型，时时处处地在向我们告口：学生是学习的主人，知识要由个体的学生

5、据自己的经验去建构，教师不能将自己的经验转嫁给学生，只能引导学生在原有的知识点上不断地生成新知，教师是指点迷津的航标，而不是包揽全部载着学生前行的舵手。教师融在学生中间，思维跟着学生思维走，恰当的点拨，让学生的迷惑顿时云开雾散,课堂上没有教师的沉闷点名提问，也没有坐等老师讲解的学生。在互动屮，每位学生都是在积极地思考、主动地参与、踊跃地展示，学习热情十分高涨。此时的学习，再不是负担，再不是迫不得已，而是一种乐趣，一种享受，一•种竞争，一•种收获，学生在愿学、乐学的氛围中，学习积极性得到了极大的激发，主体地位得到了充分的体现。教

6、改后教师办公桌上，干干净净，没有厚厚的学生作业，作业均由学生互改，就是作文也由学生相互批改，然后在课堂的展示中，指优评劣，进步很快，一扫教改前教师全批全改、事倍功半的状态，并还能加大写作训练度，教师既省去了批改的劳苦，学生的写作能力又得到了提鬲；集体备课，使教师的智慧资源得到了共享，教材资源得到了开发，教学共识达成了一致。分工编写教案，省去了每位教师逐-•编写教案的时间，教师可以专心地研究业务，认真地思考如何引导学牛上好每一节课。教无定法，无论采用何式何法，都不能背离教学的本宗：学生是学习的主体，调动学生学习积极性，激发学习热

7、情，培养其学习能力，是教改的授终冃标。、、训了千遍，不如养成一个好的习惯。〃这个习惯，就是让学生养成主动学习的习惯，这也正是民主教学的核心所在，亦是杜郎口屮学教改的宗旨所在。到杜郎口学习给我校教师带来的震动是巨大的，去参观的教师基木形成共识：我们的教学必需改革，否则我们培养出来的学牛和杜郎口小学的学生相比不是书呆子就是半文盲。形势需要改革，说话不如行动,在教冇局课改方针的指引下，在屮心校领导的支持下，我校开始谋划课堂教学改革。二、课堂教学改革的实施我首先深入研究了杜郎口中学教学改革的有关资料，阅读了大量的书籍，乂上网查找相关资

8、料，研究魏书生的教育思想，并结合我校实际加以总结，整理出我校教学改革的基本思路。首先是要转变教师的观念，只有教师的观念变了，课堂教学改革才能真正得以实沌。杜朗口一行我校八位骨干教师参与，已经具备了改革的基础和中坚力量。其次是要发挥集体的智慧和才能，通过摸索、摩课、研课、探讨总