在中学化学教学中融入情感教育策略

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1、在中学化学教学中融入情感教育策略情感教学，就是指师生双方在遵循认知因素发展规律的同时，发挥情感因素的积极作用，从而高效地完成教学任务的过程。化学教师应将情感教育融入化学教学之中，做到情感与认知相结合。那么，怎样做到使情感教育寓于中学化学教学之中呢？一、巧用教学语言引起师生情感的共鸣教学语言是一种传递知识信息的交际性语言，具有情感性。教学语言应做到规范准确，清新流畅，形象生动，引人入胜，诙谐幽默，蕴含哲理。富有情感的语言可使教学内容化做一股清泉，浸润学生的心田，犹如一把钥匙，打开学生的情感之门。首先，教师要通过语言，把自己对化学专业的热爱表

2、现出来。这样学生就很容易从教师的语言中体会到教师的情感。如：在讲授"材料”时，列举一些学生熟悉的例子，然后用很自豪的语气告诉他们，这些都和化学有关系，顺势问他们想不想知道为什么。用充满感情的语句感染学生，能激发学生探索大千世界奥妙的欲望，提高学习化学知识的积极性。其次，语言的表达要形象。形象的语言，便于学生领悟、记忆。女口：在演示金属钠和水反应的实验时，可先归纳“浮”、“熔”、“游”、“红”四个形象的动词，引导学生仔细观察现象。然后再将四个字化为四个问题：1.金属为何浮在水面上？2•钠为何熔化成小球？3•小球为何不停游动？4•滴有酚駄试剂

3、的水溶液为何变红？由此启发学生在观察现象时同步思维。情感上的同频共振形成了教学上的相互呼应，师生共处积极状态，获得了良好的教学效果。最后，讲授内容要贴近生活。在讲授教学内容时，应尽量将宏观物质或现象与微观的化学知识联系起来，使化学贴近生活，让学生感到既亲切又神秘。如：在上第一节化学课时，可告诉学生：人们生活在充满化学知识的奇妙世界之中，像五彩缤纷的节日烟火，耀眼夺目的宝石首饰……无一不和化学知识有关。更让学生吃惊的是：人体中竟然也存在许多化学物质，如脂肪、蛋白质、葡萄糖、氯化钠……学生哗然，感到化学是多么的亲切，产生了强烈的求知欲。、巧妙

4、运用情感教学的手段1.表情手段教态是一种非语言的教学手段，亲切的教态是无声的语言，它可以收到“无声胜有声”的效果。教师的“一顾一盼”、“一笑一颦”应是庄重而不矫饰，亲切而不冷淡，温柔而不威严，谦和而不傲慢。在这种和睦、融洽的气氛中，学生自然会轻松愉快，思维之门会为之大开，感知效应会为之大增。师生互尊，情感共鸣，调动了学生的学习积极性。2.隐喻方法隐喻方法就是把化学教材中的知识通过恰当的比喻、拟人、引申等手段引起学生的联想，使知识富有感情色彩。又如：对石灰石生石灰熟石灰石灰水泛白的变化过程，可以通过民族英雄于谦的《石灰吟》一诗引起学生的联想

5、：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”诗的第一句说明石灰石产在山里，呈岩石状；第二句说明石灰石需在石灰窑中经熾烧，才能生成熟石灰；第三句说明石灰在水中生成熟石灰的同时，变成了粉末状；第四句既说明石灰水遇水会泛白，又说明民族英雄于谦的高风亮节。全诗从化学教学的角度去看，说明了“石灰”的产地、状态、生产过程、反应条件、反应现象。在学完《石灰吟》后，要求学生完成CaCOB-CaO—Ca(OH)■-*CaCO■的各步反应方程式，既富有诗意，又对学生进行了爱国主义道德情操的教育。3.暗示方法暗示方法是指在师生情感交融

6、的基础上，充分发挥情感对理性、无意识对有意识的调节作用，尽量调节和挖掘大脑无意识领域的潜能，利用教育因素综合地对学生施加影响，使学生轻松愉快、不知不觉地学到化学知识。实施暗示的方法，关键在于师生之间关系融洽，学生对老师信服。这样，教师才能"不知不觉”地对学生施加影响。总之，交融师生情感，根据教材内容和学生的情况，巧妙运用多种多样的教学方法及手段，寓情感教育于中学化学教学中，对于激发学生的学习兴趣，提高化学教学质量，陶冶学生的情操，有着极其重要的作用，同时也是教师应具备的基本素质和基本技能。