在阅读中探究,在探究中提高

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1、在阅读中探究，在探究中提高高中语文探究性阅读教学的思考与实施方法汕头市澄海区苏北中学陈群歆摘要：高中语文学科的探究性阅读教学有它的特殊性，既要考虑探究教学的目标，又要顾及学生自身发展（如高考）的需要。文章从探究性教学的理念、教学流程，以及教学方法等几个层面对如何提高学生的学习素养、学习能力做了一些探讨。关键词:探究性阅读教学流程发现问题提出问题解决问题所谓探究性阅读，是指在教师和同伴的帮助下，学生运用类似于学术研究的情景对文木进行研究阅读，主动获取对文木的解释和创新性的理解的学习过程，有别于学生个人自由的接受式的阅读活动。陈佳民教授具体阐述

2、为「'在文本阅读屮，由你来发现问题,由你來提出问题，由你来解答问题。而最关键的一点是提出的问题的价值”。这很屮肯，爱因斯坦说：“提出一个问题比解决问题更重耍，因为后者仅仅是方法和实验的过程，而捉出问题则要找到问题的关键、要害”。语文阅读教学的问题设计是探究性教学的关键，这是师生在探究过程屮必须解决的课题。教师应让学生在不断的语文实践活动屮，学会思考、学会分析、学会判断，最终形成学会学习的素养。思考：实施探究性教学，教师首先必须改进教学方法，树立新的教学理念。由重教师传授向重学生口主探索转变，曲重信息单向传递向重多向交流转变，由重结果向重过程

3、转变。把课堂作为学生展示自我的舞台，尽可能地多提供给学生口主探究的机会。创设和谐、宽松的教学氛围。教师不要认为在课堂上深入地探讨问题会影响教学进度,不要认为问题自己不讲学生们就不明门。改进教学方法，让学生们自己试着去探索，虽然起步会蹒跚,虽然引导会花更长的时间，但这些都是暂时的，只要坚持下去，学生的思考、分析、判断能力一定能得真正的提高。毕竞雄鷹是要靠口己的翅膀搏击长空，骏马是要靠口己的四蹄驰骋草原的。其次，全而放手，培养大胆探索的意识。教材中的文本，让同学们自由朗读，自由感知。教师应培养学生主动探究意识，引导学生：“当我们进入文本阅读时，

4、忘掉自己是一个学生，而认为我们是一个专家，是一个学者，我们与作者平等”。当学生处于这样的心态时，是能激发自己的探究欲望的，因而发现问题也是必然的。实施方法：注重点拨引导，创设逼真语境，精心设计教学流程：一、让学生发现问题知识的学习和掌握，都必须由学生们自己去实践。有效的探究性教学，必须建立在学生认真预习的基础上，在预习中阅读，在阅读中感知，发现疑难，设置问题，并力求口己解决疑难问题。在课堂上，让其阐述自己的探究所得，教师这时要强调：同学们走上讲台，就要鲜明地表述观点，并鼓励其他同学大胆质疑，让知识在讨论辨析屮得到掌握与巩固。在此过程中，许多

5、囿于学生认知范围而一知半解，或不能解决的知识与问题,就眾露出來。这样，我们就发现了“问题J1、学生们不懂的难题；2、值得探讨的有价值的问题。非常明显，大家都懂的题不用讲，没有价值的题不必讲。二、激发学生提出问题语文是一门语言的科学，学科的内容非常广泛，它包括自然、科学、生活、历史、社会等，具有较强的综合性和探究性，是工具性与人文性的统一体。语文探究性阅读是学生在感兴趣的口主活动中全面提高语文素养的重要方式。问题的提出意味着学生们兴趣与情感有了指向。教师应创设逼真的语言环境，激发学生提出问题,并多加鼓励，正确引导，适当调整。1、鼓励：每一个问

6、题的提出就意味着有新的重人发现的可能；意味着一个有价值的课题的解决的可能；意味着产生伟大构思的可能。所以，教师大力鼓励学生大胆提出问题，包括各个角度、不同层面、不同领域的问题。其实只要是我们语文学科涉及到的内容，只要学生提出来，老师都要首先给予肯定。2、引导：高中语文学科的探究性教学有它的特殊性，既要考虑探究教学的冃标，又要顾及学生自身发展（如高考）的需要。一开始，教师应逐步引导学生明确高中语文学科的性质和任务，可在指导学生选题时圈定范围，尽量把知识探究与考试任务结合起来。可以在以下几个方面来探究：首先，能在文本阅读屮把握文章主旨，提出赞同

7、或不赞同的问题：例如《朝抵抗力最大的路径走》这一课，一部分同学阅读后，提出了自己的看法：当我们学习、工作、生活都一帆风顺的时候，我们有没有必要口讨苦吃，还“朝抵抗力最大的路径走”呢？还有，《汉家寨》这一课，人多数同学都理解并赞同作者“坚守”的信念，在讨论时说，这其实是“愚公移山”精神的另一种体现。但在这种艰苦的环境下生活，孩子们的教育怎么办啊？这个问题提得很好，我们要坚忍不拔地生活，但我们更愿意幸福的生活啊！其次，能鉴赏文章写作技巧，点评其优劣。选入课本中的文章，人多文质兼美，特别是其艺术技巧，很值得我们学习。但任何一篇作品的写作，都不可能

8、是完美的。老师应让同学们明白这一点：我们是以与作者平等的身份来阅读文章的，我们有权利点评文章的写作技巧，表明自己的观点，指出其优劣。《荷花淀》这一课，有些同学阅读后说，小说的自然