在主题活动中引导幼儿进行探究学习

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1、在主题活动中引导幼儿进行探究学习【摘要】幼儿园主题活动的开展给孩子创设了探索的空间，使他们在自由自主的探索过程中体验到成功的快乐。本文从关注生成阶段，激发幼儿探索兴趣；把握拓展阶段，支持幼儿的探究活动；追随表征阶段，提高主题活动效果三个方面阐述了在幼儿园主题教育中如何调动幼儿进行探究学习的积极性、主动性、有效性，从而优化教育教学的效果，促进幼儿的发展。【关键词】探究主题活动幼儿【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)23-0171-02主题活动是幼儿在老师指导下对他们所关心的某一个主题进行

2、深入研究和探讨，其参与形式可以是集体式的，也可以是小组式的。为了真正地体现幼儿在课程中的主体地位，幼儿园课程应以幼儿为本，从幼儿的角度出发设计课程。通过集体活动、系统教学、游戏等活动形式，让幼儿主动探究、观察、调查、交往等，使幼儿在获得、运用知识技能的同时，其情感、创造能力、审美能力等也得到同步发展。通过多年的探索和实践，主题网络教育活动能充分尊重幼儿，真正地体现幼儿在课程中的主体地位。一关注生成阶段，激发幼儿探索兴趣首先，遵循幼儿的兴趣和需要，确定主题活动内容。主题内容的生成源于幼儿的兴趣需要和真实的生活经验感受。在日常生活中

3、，我们需耍注重倾听幼儿的对话及在活动中表现出来的无声语言，了解幼儿关注的热点、焦点、疑点问题，才能更好地激发幼儿探索的兴趣。教师作为一个倾听者、观察者，应积极引发幼儿内在的更多问题，让幼儿自己提出问题，主动思考并循着问题线索产生探索学习的内容，寻找解决问题的方法，教师随时准备给予他们必要的帮助。为了防止内容过大、过空、过于抽象，也可以结合幼儿园和家庭、社区现有的资源，采用综合主题活动的形式，把幼儿看得见、听得到、摸得着的事情和问题作为幼儿感知的材料、关注的对象、保护的目标，把握并推动幼儿开展探索学习。如在一次与幼儿的谈话中，我们

4、了解到他们对各种各样的玩具有浓厚的兴趣。原來小皓带來了一辆惯性小汽车，其他同伴见了，有的分析这辆小汽车为什么能朝前面开的原因，有的则是互相交流着自己家的小汽车特性，从而产生了许多疑惑：“为什么小汽车能行驶？”“到底有多少种能自己行驶的小汽车呢？”……萦绕在孩子们头脑中的问题层出不穷，在一连串的“为什么”Z后，主题活动“有趣的玩具汽车”就产生了。主题活动中，孩子们的问题主要聚集在玩具汽车的分类、玩具汽车的驱动原理、玩具汽车的未来三个方面，于是教师为幼儿提供适当的帮助和支持，引导幼儿分头针对这三方面的问题展开探索。他们在问题情境中探

5、索、在问题情境中渐渐释疑，锻炼了思维，提高了认知能力。又如现在的家庭大都喜欢到大型超市休闲购物，幼儿都有跟随家人到超市购物的经验，在角色游戏中非常喜欢玩购物的游戏，于是老师就确立了“超市”这个主题。老师从孩子的谈话中了解到，孩子对身边的超市有一些初步的认识，知道了超市一些简单的购物常识，且对超市的运作很感兴趣，于是开展了以超市的标记、商品分类、辅助设施、工作人员等为内容，并收集材料、构建超市的一系列活动。山于探讨的内容是幼儿感兴趣而又贴近幼儿生活的，幼儿有了学习的动力，这使课程的实施取得了成功。二把握拓展阶段，支持幼儿的探究活动

6、由兴趣激发出来的探索欲望刺激着幼儿以积极的情绪投入到自己感兴趣的探究中去，探索主题总是在教师与幼儿的共同研究学习中不断地拓展。教师应给幼儿提供广阔的空间，让幼儿以自主、多元的学习方式不断推进探索，让他们始终保持乐于探索、敢于探索的良好心态去丰富探索经验，建立起自主学习、主动学习、探索学习、合作学习的习惯和能力。1.拓宽信息采集途径从区和中获取。作为一线教师应尽量创设一个丰富多样的、多功能多层次的、具有选择自山度的环境，让每个孩子有机会找到符合口身特点的活动环境，以此获得成功，增强参与活动以及开创另一活动的自信心，区域活动正是符合

7、这一要求的活动形式。在区角中我们为孩子创设主题化的思维空间，展示区为他们提供与主题相关的图片、资料、实物等；在益智区中提供层次不同、难度不一的游戏材料，这样，能使大部分的孩子体验到成功的快乐，也更有利于孩子自主性的发展；表演区幼儿可以按照自己的意愿选择所喜欢的角色，使每个孩子的特长得到展现：在表演“小兔乖乖”时，活动开始时“小兔子们”加入了自我介绍环节，为故事营造了和睦温馨的氛围，也让小观众明确了他们所担当的和色；幼儿扮演的大灰狼在听见兔妈妈唱歌之后，狡猾地说：“哈哈，我有主意了！”在整个表演的过程中孩了们情绪高涨，增加了许多意

8、想不到的内容和情节。教师作为支持者、引导者、合作者，应在整个活动过程中了解孩子，观察孩子之间的个体差异，做到个别化教育，引导他们解决问题，获得成功。在家长帮助下取得。在如今主题的实施过程中，更多关注的是孩子的主动学习，强调孩子的主动建构。老师们常常在活动前会要求