在美术教学中如何指导学生开展想象

《在美术教学中如何指导学生开展想象》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在美术教学中如何指导学生开展想象在美术教学中如何指导学生开展想象学生对美术的学习是一种创造性活动，需要借助想象才能更有效地理解和掌握美术理论、技法、技巧等。中学美术课程标准要求“加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力”。在美术教学中，教师如何通过运用各种媒介和知识，使美术课内容丰富多彩，引导学生进行探究性、综合性的美术活动，使每个人都能找到自己的切入点，充分调动学生学习的积极性和主动性，有意识地挖掘和培养学生的想象力，这就要求教师在美术教学过程中，要通过挖掘教材中蕴涵的丰富

2、内涵、启发诱导学生展开想象的翅膀，使学生在广阔的艺术天空中翱翔。一、丰富学生积累，启发想象生活是艺术创造的源泉。美术教学应尽量让学生接触了解五彩缤纷的生活，丰富学生积累，拓展他们的视野，让学生在接受自然美熏陶的同时，为创造艺术美打下基础。中学生课业重，课余时间少，这就要求教师每节课必须结合教材补充大量生活内容来充实教材内容，拓宽学生知识视野，丰富知识层面，激活学生灵感，让学生通过感知大量的信息，产生丰富的想象，然后选择适合自己的素材，组织构思画面。如上“动物图案设计”一课时，我就展示了很多带有动物图案的生活用品给学生看，有民族服饰上的图案、家中的沙发靠垫图案、床单上

3、的图案等等，然后提问：图案中的动物与现实生活中的动物有哪些区别？通过对比、联想，使学生了解到图案设计的规律，即强调夸张与变形等。接着我要求学生把一些动物写生资料变成图案纹样，并且倡导通过小组合作"看谁变得多，变得美。”在教动物造型时，我则要求学生从多方面构想，如牛、马、狗----身上各存在哪些特征，这些特征进行夸张、强调，会有哪些变化？然后指导他们通过对局部的扩大与缩小、对局部特征的强调突出、抓住典型动态、赋予人物性格等变形的方法，让学生插上想象的翅膀,设计动物自己心中的动物图案。把生活引入美术课堂教学，把美术引入生活，人的衣、食、住、行离不开美的造型，如新颖别致实

4、用性强的日用工艺品，家具，服装，工业产品，造型优美的建筑群、雕塑、环艺设计等，让学生感受到美术就在身边，让学生发现生活中的美，丰富学生积累，引导学生感受自然美，生活美和艺术美，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。二、拓展绘画内容，丰富想象美术教学是一种有目的的创造性活动，它在创造性教学上要比其他学科有更大的优势和自身的特点。在美术教学中培养学生的想象力，要从孩子们的心理特征、知识阅历、社会环境、自然环境等方面出发，引导他们张开想象的翅膀,创造更新、更奇的图画。我的做法是：引导学生多进行夸张变形绘画练习、联想创意绘画练习、给材料添画练习

5、、记忆画等练习，培养、调动学生的想象力，教会学生运用发散思维的方式大胆创新，将课本内容拓宽、画活。如在《面具的设计制作》一课教学中，我搜集了大量古今中外关于面具的图片资料给学生欣赏，这些面具来自不同的时代、地域和民族，它们形态各异，多姿多彩，带给学生视觉上的享受。在课的引入部分先请同学们欣赏几个别具一格的面具，请同学们讲讲他特别之处，让学生们意识到面具设计要别具一格，只有别具一格才是富有创意的面具设计。学生开始喜欢上了面具，此时我再启发学生进行创造想象，鼓励学生在面具造型、色彩、线条上大胆创新，引导和鼓励学生触类旁通，大胆选用各种材料，适当增加制作工序，学生进行面具

6、创作已不再为难，更多的是浓浓的兴趣，一节课下来，学生做出了许多具有特色鲜明的面具。在教学过程中，教师通过拓展绘画内容，能激发学生的求异、求新思维，开发学生的潜能，能培养学生善于观察，准确观察和敏捷观察，提高创造想象能力，培养学生发现美，鉴赏美，创造美的水平。三、学习鉴赏经典，对比想象学习鉴赏也是一种训练创造思维的有效方法。中学生由于学习任务重，接触范围受限，知识面也相对偏窄，加上创作经历又少，在美术作品中凭空想象，很容易对形象简单化，概念化。引导学生向大师学习，借鉴大师的创作思维和表现手法，能激活学生想象，使之成为解决学生作品形象单一，内容简单最有效的途径之一。如在

7、鉴赏齐白石的《蛙声十里出泉》之前，让大家说说，如何通过画面体现声音。大家都说，呀，水呀，人呀，物呀，比较好体现，这声音要画出来可真有点难。当学生百思不得其解时，我让学生欣赏《蛙声十里出泉》：几只小蝌蚪从泉里流出来。学生这才恍然大悟。在我国古代水画欣赏中，我把范宽的《溪行旅图》和倪瓒的《渔庄秋霁图》放在一起让学生观察、比较两种不同风格的作品。通过观察，学生从直观上感受到这两种不同风格的作品，一种是雄浑粗壮；一种是恬淡雅致。然后，我又提出问题："同样是水画，为什么会出现截然不同的两种风格？”在师生的共同讨论中得出了结论：欣赏作品不仅仅是看画面，还应该联系作品产生的背