在历史教学中培养学生的探究能力

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1、在历史教学中培养学生的探究能力潮州市金山屮学郑炳光当前，我国新一轮基础教育课程改革正在全国各地实施。新课程改革强调在学科教学中开展探究性学习活动，培养学生的探究精神和探究学习的能力，因此，丿力史教学也需要进一步深化改革，在历史教学屮重视培养学生的探究能力。历史学科的探究性学习，是指学生在教师的指导下，从历史学习和社会现实中选择有价值的探究课题，以口主学习、合作学习为基础，通过个人与他人合作的方式，学会对信息的收集、分析和判断，从而培养学生的创新思维能力。如何在历史课堂教学屮培养学生的探究能力，本人根据高中学生的

2、认知水平和学习能力，以新课程理念为指导，合理采用探究性学习方式，使学生变被动接受为主动探究学习。下面结合木人在教学中的实践和体会，谈谈在历史课堂教学屮如何培养学生的探究能力。一、激发兴趣，诱发学生探究的动机中外丿力史头绪繁多，时间跨度大，且内容枯燥，大多远离现代，而现在的中学生年龄小，阅历浅，历史知识有限。因此，需要我们教师从多方面探寻教学途径、方法和艺术，激发学生的兴趣，培养学生的个性和探究精神。中学生思维敏捷，虽然世界观尚未形成，但容易接受新事物、新知识、新思想，求知欲强烈。如果学生对某件事情感兴趣，就会主

3、动去接近它、思考它，就会主动提出自己的见解和主张。因此，激发学生兴趣是一个教师首要的教学任务。当然要使学生对所学学科产生兴趣和探究的动机，需要教师从多方面去启发。教师必须努力营造一种和谐、融洽的课堂气氛，让学生在自由、愉快的环境屮学习，此外，教师在课堂上还必须用生动形彖的描述、幽默的语言、高超的教学艺术等方法来唤起学生的学习兴趣。实践证明,兴趣是培养学生探究能力的先导、是调动学生探究思维的内在强大动力。兴趣一旦形成,就能使学生主动地去学习、探究。因此，激发学生的学习兴趣就成为历史教学能否诱发学牛探究动机的关键。

4、法国启蒙思想家卢梭曾经说过「'教育艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。”如果没有对这门知识的兴趣，就无法获得这方面的知识，更谈不上对这门知识的探究性学习。因此，要使学生学好历史，首先就必须让学生喜欢历史。在中学历史教学中，教师应注重提高学生学习丿力史的兴趣，调动其学习积极性。积极的兴趣，能使学生积极主动地学习知识、掌握知识，进而提高门己的思维能力。历史教师创设积极的学习情景，是调动学生学习兴趣的重要途径。目前，中学生的兴趣极为广泛，有求知、活动、模仿、冒险、猎奇等兴趣。教师应该努力挖掘兴趣的因素，创设多样化的学

5、习情景，培养学生的探究能力，比如，组织历史知识竞赛、历史专题辩论、历史人物集邮、古代钱币展览等等，这些活动即有紧张感又有新鲜感，能够激发学生对历史的兴趣，诱发学生的探究动机。二、循循善诱，培养学生发现问题和解决问题的能力“学起于思，思起于疑”，教学过程木身就是一个不断设疑一一释疑一一再设疑一一再释疑的过程。有疑，才能产生求知欲，激发学生的探究思维积极性。心理学研究表明,学生的探究思维是否活跃，除了与学习廿的、所学内容的兴趣冇关外，还取决于解决问题的需要，由教师提出问题让学生思考，学牛通过思考、探究而解决问题。因

6、此，教师要注意经常根据教材内容和学生实际，用探究性的问题设疑，以促使学生养成善于发现问题和解决问题的良好习惯。教师要注意启发学生从历史现象中发现问题，鼓励学生大丿肌质疑，对有些学生“异想天开”、“标新立异”式的想法，教师必须充满热情地加以引导，允许学生走入“误区”，在思维摩擦中自省自悟，决不能给学生泼冷水，要让学生在反复实践和屡受挫折中体验“发现的喜悦”和“创造的喜悦”。例如，历史必修1的《鸦片战争》一课，在讲鸦片战争之前，课木小介绍了林则徐禁烟和虎门销烟，英国政府闻讯，决定对中国发动侵略战争。对丁鸦片战争爆发

7、的原因,冇些同学只是从表面上來看，误认为中国禁烟运动导致了鸦片战争的爆发，好象没冇林则徐禁烟就不会发生鸦片战争。教师应该提出下面的探究性问题，让学生思考：假如没有林则徐禁烟，英国还会不会发动鸦片战争？学生围绕这个问题进行思考讨论探究，教师再概括总结，师生共同得岀结论：林则徐禁烟，是英国发动战争的借口，如果没冇林则徐禁烟，英国也会寻找其他借口发动战争。因为鸦片战争之前英国工业革命已经完成,随着工业的快速发展，英国需耍霸占更多的殖民地和半殖民地，作为工业品销售市场和工业原料供应地。所以，英国发动战争的根本目的是为了

8、打开中国的大门，将中国变成英国的原料产地和商詁销售市场。这样，就概括了事物的木质特征，培养了学生透过现象看木质的探究思维能力。设疑引导学生思考，培养学生的探究思维能力，要注意以下几点：第一是设疑要科学、准确、恰倒好处，要符合学生的认知规律，难易适屮。太容易，达不到启发学生探究的目的，太难，又会使学生望而生畏，影响学生的探究热情；第二是提出问题，耍有一定时间让学生阅读、思考，时间掌握在2