学生评价与学法指导

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1、学生评价与学法指导浅谈指导学生评改作文方法和意义右湾里波水小学叶常开摘要：在教师的组织指导下，让学生相互评改作文，不仅是为了从繁重的、效率不高的作文评改中“解放”出来，更重要的是为了开发学生的智力，培养学生的能力。因为学生不但能够变消极为积极，变被动为主动，充分发挥自身的主观能动性，还能互相学习借鉴，取长补短。本文从五个方面论述了老师如何指导学生互批互改作文。关键词：作文互批互改方法写一篇作文，从观察、思考、成文到修改都应该是学生自己所进行的实践和认识活动。但是，一直沿用着“学牛写，老师改”的老办法，阻碍了学牛智力的开发和能力的培养。这样一来

2、，不管教师如何精批细改，也不能有效地提高学生的作文水平。事实上，学生认真评改，有的比老师评改得还好。放手让学生自己改文，才能充分发挥学生的主体作用，使他们把作文批改看成是自己份内的事，让他们在作文批改中动脑、动手，提高作文素质。怎样指导学生互批互改作文呢？从以下方面探讨：一、相互批评，人人动手这一步是整个评改课中关键的一步。在四人小组中，每人重点评改一篇，要求划出错字、病句，写上眉批和总评语，并签名，然后交换阅读其余三篇，并进行比较分析，准备写好小组评议发言提纲。根据小学牛的学习思维模式没有被约束，我们采用的是小组协调的方式进行有意义的教学，

3、例如，会拿出学生的作品“春天来了”为主题的作文，让每个小组的每个学生从朗诵中发现这片作文的优点和问题，然后教师根据每个学生的发言，总结；这样在实际的问题中让学生深深的体会到了作文来源于生活，不仅提高了学生的习作的能力，史重耍的是学会提高了小组合作协作沟通的能力。学生：“春天来了，蜜蜂嗡嗡叫”我觉的在作文的花朵开了，小草绿了，后面应该加上这句，小组屮的其屮的…个学生站起来津津有味的讲到；老师：这个学生提出的很好，其他的学生觉得其他的地方呢？学生：“美丽的姊紫嫣红的花丛中少不了蝴蝶”老师：鼓掌学生：结尾处应该是，啊，一年之计在于春，一日之计在于晨

4、，所以我们要在黄金的岁月屮努力学习，快乐成长；每次作文的评改重点、评分标准，可结合讲读课学习本次作文训练的目的、训练的重点而定。教师指导评改强调两点：一是要想评改的质量高而且省时间，就要看三遍，第一遍是快速浏览，对文章全貌做到心中有数，并把错别字画出来。第二遍是一句一句、一段一段进行批改，写好眉批。第三遍粗略地看一下，既是检查评改情况，为写总评语进行构思，最后写好评语并签名。二是评改要批在关键处，评在点子上。关键处是指立意主题方面的基本观点、篇章结构、写作态度及语言。评语要力求准确、简明、有启发性，总评语耍抓住评改重点，写具体，有建设性。总之

5、要充分调动起学生的积极性，引起大家研究作文的兴趣。二、小组评议，人人动口每个人重点评改一篇，阅读其余三篇之后，小组开始评议，每个人谈对组内四篇文章分析、比较的意见，并选出值得推荐的文章。如果某人评议中有错误或有疏漏，经过大家读、议，都能及时发现并得到纠正。如果有不能统一的问题，可以问老师，也可以提到班里讨论，经过争论，也听取了老师的意见，并提出让作者修改的具体意见。在互评互改的过程屮，每个学生都要把自己写的作文读给小组的同学听，都要认真负责地把自己对所评作文的有关意见和看法通过U头评议或书面评语简要明确地表达出来，这样的小组评议，各抒己见，畅

6、所欲言，生动活泼，能收到很好的效果。小组评议完，组长填写评改记录，以供老师全面了解本次作文情况。三、推荐文章，集体评议各组长依次向全班介绍被推荐文章的题目、得分、作者、概要等，而不谈评改意见，然后由教师有目的地制定个别评议有代表性的文章二至三篇，供大家集体评议，以加深他们对训练目的、评改重点的认识。指定读议的文章，评改者先读，再读小组推荐意见，然后各小组简单议论之后，再评议。个人谈或是代表小组讲都可以。被评文章的作者也可答辩。这样的集体评议，课堂上气氛热烈，个个跃跃欲试，个个争先发言，既锻炼了个人心理素质，又增强了互动交流的合作精神。四、教师

7、总结，提高认识根据评改课前浏览全班同学作文所掌握的情况，针对训练目的，本着鼓励的原则，集屮谈意见，不必面面俱到。教师总结时，结合整个作文训练的情况，强调指出，所以选篇文章集体评议的目的和注意事项，让大家知道写作的重点、选材的方向、语言的而新颖别致之处等，对以后的写作能提供可借鉴的意见和建议。五、自己修改，写评后感要启发学生重视文章的修改，因为修改自己的文章，不仅深化自己的思想认识，而口也培养写作能力。一篇文章从写作到修改是一个完整的写作过程。文章写完是要修改，评改课以后更要认真修改。可参照眉批、总评语提出的意见,以及从评改中得到的启示，从一字

8、、一词、一句的修改，到一段甚至一篇的重写。如果对眉批和总评语有界议，可在评后感一栏，待老师复阅时，也写上自己的意见。上述指导学生评改作文的五个步骤都体现了以学生为主