学习困难儿童的人际关系特点及其教育策略

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1、D3J学习困难儿童的人际关系特点及其教育策略邵军山东省平度市I口店镇罗头小学邮编266747电话5342572学习困难儿童的人际关系特点及其教育策略关键词：学习困难儿童；人际关系；教育策略学习困难儿童是一个非常庞大道贺群体，无论是从儿童自身发展，还是从学校教育以及社会进步的角度看，我们都需要关注这群有着“特殊需要”的群体。心理学家对学习困难从各方面都作了大量的研究，比如学习困难儿童的归因方式认知特点、学习动机、口我概念等，而对学习困难儿童的社会交往——人际关系涉及的很少，相关的研究也只是涉及了其屮的一个发明。因此本文主耍论述学习困难儿童的人际关系特点及其教育策略，以便学习困难儿童

2、的教育和帮助工作提供一些有益的信息。1学习困难儿童的人际关系在现代社会屮，任何个体都不是单一。孤立地存在的，而是在与周围人及环境的相互作用中存在和发展的。人际交往是个体生存和发展的重要条件，人际关系是个体社会化的重要媒介，也是个体重要的社会支持系统。儿童交往的对象主要有家庭内和家庭外两大系统，其中亲子关系、同伴关系和师生关系是其主要的人际关系，对其发展起着至关重耍的作用。］、1亲子关系大量研究发现，学习困难儿童的亲子关系比一般儿童更为糟糕。有关研究表明，学习闲难儿童的家长与i般儿童家长相比对自己孩子的学习期望相对比较低；家庭成员之间的交流比较少；家庭人际环境相对比较差；在对孩子的

3、教育方式上专制或放任。对于学习困难儿童，父母本应该对其有更多的照顾，但由于孩子本身学习苦难，父母觉得“望子成龙”冇可能成为泡影，因而对孩子的情感投资相对减少，而多代之惩罚、干涉和和拒绝否认的教养方式，这既影响了亲子关系，同时又加剧了孩子的学习苦难，形成了一个恶性循环。1、2同伴关系学习困难儿童在同伴中的地位低卜，同伴接受性差，同伴关系不良。与一般儿童相比，学习困难儿童不受到欢迎，更多地屈于被拒绝型，孤独感显著偏高。国外的研究还发现学习困难儿童很少有相互的朋友，而他们的朋友也多为学习困难儿童或比他们少的儿童，不管在友谊数量还是质量上，学习困难儿童都不如普通儿童。学习困难儿童之所以更

4、多地被同伴拒绝，原因在于社会行为不良和社会能力缺乏，使他们在班级群体中处于孤立或受排斥地位，以致于会受到一般儿童的拒绝，导致同伴关系不良。1>3师生关系一•般来说，教师对学习休I难儿童评价较低，学习困难儿童对教师有抵触情绪，师生关系淡漠。研究表明，学习困难儿童很少向教师讲知心话，而优秀生大多喜欢喜欢向教师讲知心话。实际上，教师对学习困难儿童的评价与态度是至关重要的，学习困难儿童最初的或偶尔的一两次学习失败，致使教师过低评价或态度不良，易导致学生自卑感，如此恶性循环，最终形成学生稳定和持久的学习困难。2教育策略2、1发展良好亲子关系，营造和睦气氛首先，家长要正确看待自己的孩子。任何

5、人都有自己的优点和缺点，作为家长不仅要看到孩子身上的缺点，而11要看到孩子身上的优点，不断鼓励孩子，增强孩了的门信心，这对于学习困难儿童尤为重耍。其次，家长要运用合理的教养方式。家长耍用情感温暖的教养方式，及时与孩子进行沟通，增强情感交流，建立民主和谐的家庭氛围。再此，家长要保持良好的家庭关系，特别是夫妻关系。不良的父母关系和行为给孩子造成负面影响，会引发孩子的刻意模仿，以致于缺少基本的社交技巧而导致人际关系不良。2、2发展同伴关系，增强社会技能首先，在教师方面，教师要重视学习困难儿童同伴关系的现状，充分利用课堂教学和课外活动，促进学习困难儿童和同学之间的互动，培养学生与他人合作

6、，关心他人的思想，使学习困难儿童在互动和交往过程中，不但弥补学业上的不足，而且还可以培养社会技能，促进同伴关系的发展。其次，在学生方而，学习困难儿童要在教师的帮助引导下，提高人际认知水平，如提高自我认识、对他人的认识、对人际交往中因果关系的认识等。同时,自己要学习社会交往技能，训练人际交往行为。鼓励学习困难儿童主动参与交往活动，克服不良心理倾向，发展与他人稳定、持久的同伴友谊。2、3改善师生关系，发挥教育潜能首先，教师要更新教育观念，尊重每一位学生。教师要树立以学生为主体的，尊重学生人格和个别差异，促进学生主动和谐发展的教育理念。对于学习困难儿童，教师要改变对他们歧视的观念、淡薄

7、的情感，改变不适合学习困难儿童的教学方法。教室要以平等、亲切、尊重、关心的态度对待学习困难儿童，注意和学生心理沟通，形成心理相容的师生关系。其次，教师要研究学习困难儿童的心理。学生成绩不好，教师应先进行学习心理诊断，了解学习困难之所在，分析产生的原因，做到有的放矢施教。关于学生非认知方面的原因，如情绪消极、缺乏学习意志与正确学习态度、不良归因倾向与人际关系心理等，既是他们容易产生的心理特点，也是造成他们成绩不良的口身心理原因。教师要对他们进行认真的分析和教育，消除齐种消极心理带来