小学信息技术“快乐课堂”构建策略

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1、小学信息技术“快乐课堂”构建策略小学信息技术“快乐课堂”构建策略摘要：信息技术在小学阶段是一门新兴的学科，其操作性比较强，对于小学生来说既新鲜又好玩，具有极强的吸引力。如何在信息技术教学中构建一个“快乐课堂”，让学生主动参与、乐于探究、勤丁动手、善于合作呢？本文试从创设和谐情境、优化教学设计和注重冋归生活三个方而进行论述。关键词：小学信息技术；快乐课堂；构建策略一、创设和谐的教学情境情境在教学中具有重耍的作用，小学生的思维以直观形象为主,他们容易接受真实、具体的事物，在特定的情境中会产生一定的情感,教师可根据教学需要创设情境。在信息技术学科教

2、学中，美无处不在。在教学中，如果注意创造机会，捕捉契机，带领学生去发现美、欣赏美，那么不仅对学生审美能力的培养和提高大有帮助，同时也能以美启真，以美导善。例如，笔者在教“装扮桌面”一课中，利用学生爱美的心理，讣他们通过对同学们服装的观察过渡到桌面的美化教学。下面是笔者的教学片断：师：今天同学们穿得都非常漂亮，也很有个性，下面就请几位不同款式衣服的同学到前台来给大家展示一下。（请若干位同学上台。）师：请同学们说一说这几位同学的服装特色。（师生讨论。）ffi:有个性的服装同学们都很喜欢，那我们面前的电脑显示的桌面是不是也可以变得有个性点呢？（展示

3、经过装扮和没有经过装扮的桌面，引导学生观察思考。）师：观察屏幕，你发现了什么？有什么感受和想法？师：我们把这些画面形象地称为“桌布”。借此激发学生的学习兴趣并引出今天讨论的课题：装扮桌血。二、优化教学方法教学的成功与否，教学方法的选择和运用是关键，选择合适、多样的教学方法，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。在教学方法的运用上，注重动静结合。教师课堂教学方式的间隔变换，有助于学生消除疲劳,保持注意力，从而提高教学效率。1•任务驱动法“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，让学生带着真

4、实的任务学习，为每一位学生的思考、探究、发现和创新提供了开放的空间，使课堂氛围真正活跃起來。例如：在教学“画龙点睛写标题”这课吋，笔者将儿个小任务分散在整个教学过程中，学生围绕个人承担的学习任务,进行了自主探索学习，与同学合作学习，正确评价自己的作品，体验到成功的快乐。这样既激发了学生的求知欲望，乂开发了主动性和创造性。2.学科整合法计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”o如“动物联谊会”教学中，在学生展示并介绍作品吋，进行了语言训练，让

5、学生连起來说儿句通顺连贯的话：第二届联谊会在什么地方举行？邀请了谁？他们在表演什么节目？这样巧妙地将信息技术与语文整合起来，培养了学生的想象力和语言表达能力，是新课改理念下的一大突破。3.设疑激趣法发现新的事物都是从“疑”开始。教师在设计教学吋要巧妙地设疑，启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径，要留给学生多一点的创造空间，引导学生用多种方法解决统一问题。只有善于诱发学生积极思维，才能更好地让学生进行创新性活动。教师要根据信息技术课的特点进行指导，处理好讲解与现实的关系。如“动物联谊会”教学中，笔者在好几处设置了疑问：“大家说了那么多风景优

6、美的地方，其实，金山画王里就有呢，你知道在哪里吗？”“咦，这旁边还有那么多的按钮，有什么作用呢？”这样就激发了学生探究的欲望，从而培养了自主探究的习惯和能力。三、注重回归生活学习的目的是让学生将所学知识应用到社会生活中，让他们体验到学习的价值和成功的幸福感。如在“会变的孙悟空”一课教学设计中，笔者安排了这样一个回归生活的教学环节：先用热情洋溢的话肯定了大家前面的表现一一刚才大家学得真棒，这么快就学会了“复制/粘贴”“翻转”和“旋转”等的木领，下面我们应用这些本领加到生活中，来完成一个特别的任务一一（如下图）利用右边的素材，在左边的空口区设计一

7、个自己梦想中的房间一一可以是卧室、客厅、厨房……给大家十分钟左右的吋间，让大家“梦想成真”。（强调要求：注意仍要保留左边的素材不动。）这样设计的任务与生活紧密相连。学生纷纷设计心目中的餐厅、卧室、客厅、阳台一角等，使学生在前概念的基础上有很大的想象空间，也让学生真正享受到了学习的快乐。学生敢于独立思考、大胆想象，自主探索的高潮再次叠起，哪怕是到了评价交流的时间，学生还依依不舍地说着口己的想法，学生的创造性得到了极大释放。在学生设计心中的房间的过程中，真正经历了活动和实践，不但达到了学以致用的目的，而且还获得了成功心理的体验，为进一步增加和延长

8、学习兴趣起到了重要的作用。总Z,构建“快乐课堂”不是单方面的事，而是各方面进行协作，既有学生之间友情的帮助，乂有学生之间个性的张扬；既有思维的无限拓展，乂有天真无邪