小学三年级数学《吨的认识》教案

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1、小学三年级数学《吨的认识》教案一、学科小学数学二、课例名称吨的认识三、执教教师祁昌志四、指导教师顾长明五、课型新授课六、年级三年级七、教材版本苏教版义务教育课程标准实验教科书八、教学设计教学目标：1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。3、在活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。学情分析：ldquo;吨rdquo;是一个比较重的单位，教学中

2、不能像对待千克那样可以让学生直接体验，这就给1吨的观念的建立带来了困难。然而学生对于ldquo;吨rdquo;也不是完全空白的。首先学生已经建立了1千克的观念，为1dquo;吨rdquo；的教学准备了数学基础。其次，他们对于生活常见的物品的重量也有一定的体验，这就为ldquo;吨rdquo;的教学准备了经验基础。第三，ldquo;吨rdquo;在生活中的应用还是比较广泛的，学生对此不会毫无印象，这就为1dquo;吨rdquo；的教学准备了生活基础。所以，本课要紧密联系学生的生活实际，充分调动学生对常见物品的重量的体验，引导学生通过想象与推理，由浅入

3、深地建立1吨的观念。九、教学过程：（一）创设情境，导入新课。1、估计教师的体重。学生自由估计。提问：你为什么而不用ldquo;克rdquo;作单位呢？2、引入ldquo;吨rdquo;。（1）感受几个大型动物的体重。（幻灯片）学生读，想象其重量，同时感受这些重量用ldquo;千克rdquo;做单位比较麻烦。（2）出示几个大宗物品，让学生想象这些物品的重量。（幻灯片）让学生感受这些物品都很重。提问：计量这些物品的重量如果都用Idquo;千克ldquo；做单位，将给我们的使用带来很大的麻烦，怎么办?指岀：计量比较重的或大宗货物由多重，通常用ldquo;

4、吨rdquo;作单位，Idquo;吨rdquo;—般用t表示。（幻灯片）教师揭示课题：吨的认识。（二）亲身体验，感受并想象1吨的重量。1、体验25千克大米的重量。每组一袋25千克的大米，学生搬，感受其重量。并在小组、班级内交流自己的感受。计算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢?教师指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨。（板书：1吨二1000千克）提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千克？想象：如果让你搬1吨的大米，会是什么样的情况？指出：1吨对于我们个人来说是很重的。2、利用想象和推理，进一

5、步感受1吨的重量。提问：全班学生的体重有没有1吨？然后师生共同计学生猜测,指出：同学们的平均体重是30千克，33个同学的体重接近1吨。3、利用常见的物品，想象1吨的重量。（1）出示图片，先在小组里说说图片的意思，再在班级内交流汇报。（幻灯片）提问：80袋水泥重多少吨？（2）出示下面的图片，自由选择其中的物品，想想需要这样的多少个物品的重量才够1吨。（幻灯片）学生在小组内自由说，再在班级内交流。（三）实际应用，深化认识。1、ldquo;吨rdquo;在生活中的应用。提问：在生活中的什么地方见到过用1dquo;吨rdquo;作单位？说说下面图中牌子上的

6、几t各表示什么意思？（幻灯片）学生答毕，教师指出：此处的ldquo;3trdquo;表示这条路限载3吨。学生答毕，教师指出：此处的Idquo;8trdquo;指起重机规定的最大起重量为8吨。学生答毕，教师提问：你认为在安全范围内，这个电梯的载客人数应是多少？师生共同计算，得出答案。追问：如果是儿童，是否可以多一些呢?让学生感受：电梯载客的数量不仅要考虑重量，也要考虑空间。我们在解决实际问题时，考虑问题要全面。2、选择合适的单位填在下面的括号里。（幻灯片）3、解决实际问题。教师出示下面的问题。（幻灯片）学生独立计算，指名汇报。4、数序日记。（幻灯片）

7、今天是星期日。早上，我吃了两个100千克的包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。市场上的物品可真多啊，看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克芹菜，2吨萬苣，3千克鸡蛋，每个200克的苹果8个，1000千克肉。我和妈妈拎着这些东西，累得满头大汗。指名一优秀学生读。提问：这篇数学日记写得怎么样?学生改正用错了的单位。启发：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学习，你能说说我们应该向小明学习什么吗？（四）总结全课，拓展延伸。1、这节课你有什么收获？能把你的收获写到今天的数学日记中吗？学生写完后，班级内交流。2、送给学生的

8、话：（幻灯片：配乐呈现）生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者、思考者。数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者