如何指导学生写自己喜欢或佩服的人

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1、如何指导学生写自己喜欢或佩服的人【摘要】木文作者从教材、目标、教法学法、教学过程四个方面来对学生进行指导。【关键词】教材；教法；学法一、教材内容语文S版五年级上册语文百花园六，内容是“写自己喜欢或佩服的人”。要求学生选取一位自己喜欢或佩服的人，抓住卬象深刻的事例，通过对人物动作、语言等方面的细致刻画，表现出人物令自己喜欢或佩服的原因，抒发对该人物的喜欢或佩服之情。本单元的主题是“名著之旅”，先是五篇名家名篇，然后是口语交际一一“名著赏析会“名著赏析会”在小学阶段共安排了三次，这是第一次。它通过描写人物的外貌或动作、语言、心理活动

2、的精彩片段来品赏作者是怎样刻画人物的。其次就是本次习作了。通读本单元教材不难发现,编者安排的所有内容一脉相承，课文与口语交际的教学为习作做了钮垫，而习作又使得学生所学方法能学以致用。二、教学目标设计(1)围绕“喜欢”或“佩服”确定写作对象和表现人物特点的写作事例。(2)学习紧扌II主题选取材料，安排详略的写作方法，学会分段写作。(1)学会通过描写人物的动作、语言、神态和心理活动來表现人物的特点，表达出自己的喜欢或佩服之情。这是一篇写人文，紧紧围绕“喜欢或佩服”-词来指导学生确定对象,选择材料，安排详略是我的教学重点。而“围绕人物

3、的动作、语言、神态和心理活动进行描写，把文章写具体”则是教学难点。这样确定重难点，既体现了重难点的层次,又突出了其间的必然联系，能有效落实教学目标。三、教法、学法为了给学牛创设一•个良好的习作氛围，激发学生的写作热情，在教学中我采用激趣法、谈话法、点拨法、欣赏法等教学方法进行指导，让学生釆用合作法、互评法等学习方法进行学习，真正做到以学定教，顺学而导,以求省时高效地达成目标。四、教学过程1.回顾课文，谈话导入开课伊始，我问：“同学们，在刚刚学过的这一单元中，我们跟随一些名家认识了机智勇敢的武松，临危不惧的杨子荣，机敏无畏的孙悟空

4、等人物，你最喜欢或最佩服的是谁？”在学生说出自己心中的人物后，我引导学生：“真好，那么，在你的周围，有没有让你喜欢或佩服的人呢？他们为什么让你喜欢或佩服呢？这节课我们就来写一篇'自己喜欢或佩服的人'的作文通过这样亲切交谈、平等对话,自然地与学生达成心灵上的沟通,为习作打下了基础。这样的导入开门见山、简单明了，可直奔主题，为下面的指导留足时间。2•锁定人物，选取事例（1）依据特点，列举爭例。我启发学生：“让你喜欢或佩服的这个人是谁？茫茫人海与你相识的人那么多，你却最喜欢或佩服他，能否简单说一下原因？”让学生结合原因谈人物，其意在于

5、巧妙地引出人物的特点。（板书：人物特点）在学生发言的基础上老师相机点拨：“原来，能够令我们喜欢或佩服的人都有他独有的特点或优势：比如高尚的品质、独特的性格或突出的才艺等等。习作时，我们可抓住人物一个特点写，也可抓住多个特点写。那么，该用怎样事例來表现人物的特点呢？”进而引出下下■步O（2）选取事例，安排详略。假如只让你选取一件事来表现人物的这一特点，你想到了什么？这一问题的交流旨在突出两点：①抓典型事例，可突出人物特点的事例也许不止一件，但通过最典型的一件事例，能够使得重点突出，特点鲜明；②分卞次，除了典型事例外其余的相关事例可

6、概括说，从而达到主次分明、详略有序。通过以上两步，本节课教学重点自然达成，解决了“写什么”的问题。3•捕捉细节，学习表达此环节要解决“怎样写”的问题，也是难点所在，我将分四步进行指导：（D聚焦课文，学习写法。找准了一个点，乂选取了一件典型事例,接下来，就要指导学生如何把典型事例写具体，课文是最好的范文。于是我借助多媒体相机出示本单元29课《武松打虎》中描写武松神态、动作、语言、心理活动的一些语句，让学生领悟到一个人物的品质和鲜明的特点,总是通过人物的外貌、神态、语言、动作以及内心活动展示出來。只有抓住这些细节描写，才能将事例描写

7、具体，并表现出人物特点。（2）小组合作，练习表达。《语文课程标准》屮指出：“自主、合作、探究是积极倡导的学习方式。”课堂上让学生选择学习伙伴，说自己想说的，既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口语表达能力。（3）全班交流，评价赏析。在小组交流的基础上，我又让小组推荐学牛在全班进行交流,并通过多媒体岀示了评价标准:①是否抓住人物特点选取典型事例。②哪些语句最能体现人物特点。③还有哪些建议。就这样，同学们在说中评、评中说中提高了自己评价鉴赏能力。在学生评价的过程中，我也适时地进行评价、点拨，鼓励学生的习作

8、信心，同时进一步强化细节描写。（4）动笔习作，自主表达。“情动而辞发”，此时，学生已经冇了不发不快的欲望。这时就让学生拿起习作纸,开始动笔习作，自主表达。写完Z后，我又引导学生用一、两句话将所选取的相关事例另起一段简要地写下來。此时，学生亲历了由说到写的过程，自