如何指导幼儿进行初步阅读

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1、如何指导幼儿进行初步阅读马神庙街幼儿园摘要：随着幼教界对早期阅读的关注。早期阅读已成为世界性的潮流，在现实生活中，幼儿已经大量接触图书，进行阅读了。要使孩子从小养成良好的阅读习惯，就需要成人了解和研究幼儿的阅读心里，以进行恰当的指导。幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。纲要主张把幼儿语言作为一种终身技能来培养，开发幼儿阅读智力潜能，要求幼儿园应加强早期阅读的培养，否则将延误幼儿语言的学习。语言发展的关键期是一6岁，。为

2、了能更有效地培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯，提高幼儿的阅读能力，促进其个性发展，进而更好地深化幼儿园语言教育改革，促进幼儿园语言的素质教育，我们从小班幼儿开始入手，对幼儿早期阅读的兴趣的研究，把视角聚焦于多元阅读，给幼儿创造一种全方位的阅读空间，拓展早期阅读的范围和内容，提高幼儿的阅读水平。关键词：初步阅读要素兴趣习惯培养幼儿的阅读兴趣。“老师的主要任务是培养幼儿的兴趣，用科学的方法激发幼儿强烈的求知欲望。促使孩子喜欢阅读，有阅读的积极性和主动性，让孩子轻松愉快地阅读，不要有压力，不追求阅读的数量和深度。一、幼儿心理

3、探索1、看书的求新心理。儿童具有渴望探索新事物，愿意接受新事物的特点，看书亦如此,愿意读新书。教师应利用这种心理引导幼儿读好书，不过儿童在这种心理的指导下，会出现不能扎扎实实读的毛病，往往是大略一看，一知半解就放置一边不再细读，这就需要成人耐心指导，引导儿童能静坐下来，静静地读，初步培养良好的读书习惯。2^看书的求趣心理儿童愿意游戏，愿意做有趣的事，愿意听有趣的故事，当然也愿意看有趣的故事了。儿童的这种读书的求趣心理，是他们学习新知识,探索新问题的一个很有利的心理活动，不过儿童往往是只求兴趣不求知识。如果家长和老

4、师能在求趣的基础上加以引导，指导他们去问个为什么，会使孩子在趣味中得到科学的知识，这样，既能使幼儿在读书中获得情感的愉悦，又能学到初步的科学文化知识。3、读书的求奇心理儿童富于幻想，有好奇心理，喜欢动手操作。儿童这种求奇心理与求新心里有些相似。这是难得的探索精神的萌芽，教师与家长要引导他们去联想，并在幼小的心灵中播下发明的种子，指导孩子玩玩做做。4、读书的求“形”性根据儿童的形象思维和识字不多的特点，教师与家长应注意给儿童选择或推荐图画表现力强的幼儿读物，同时还应注意引导他们展开联想，用口头语言来表述图意，交流想

5、象，发展幼儿的口语表达能力和想象力，并逐步培养初步的抽象思维能力。（一）对阅读活动有浓厚的兴趣二、存在现象和指导策略：（-）对阅读活动有浓厚的兴趣现象1：,在幼儿园开展阅读活动时，幼儿对阅读基木上没有什么兴趣，拿到图书后一下子翻到中间，又一下子翻到前面，看了些什么却不知道。指导策略：我挑选了几个短小、有情趣、画面色彩鲜艳的小故事,讲给孩子们听，当他们听得津津有味时，不失时机的介绍图书，有意识的让他们了解一个精彩的故事是由连续画面构成的，画面非常好看，需要一张一张仔细翻看；在图书角里摆放色彩鲜艳、人物形象突出、画面

6、背景单一、内容浅显贴近幼儿生活的书，同时孩子们也会将自己家里最喜爱的图书放置在图书角里，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，另外，将阅读渗透于一日生活的各个环节之中，让阅读口然而然成为幼儿每天必不可少的活动内容。孩子可以在晨间活动、区域活动及游戏活动时随时翻阅，久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，逐渐养成了口觉的阅读习惯；(-)有较好的阅读习惯现象2：区域活动时，有的孩子看书东翻一本，西翻一本；有的孩子打开书，胡乱地翻了几页，不到一分钟就又换了一本书；有的孩子干脆坐在座位上拿着一本

7、书，和其他小朋友大声的说笑；有的孩子倒着书还看得津津有味，有的孩子拿着书趴在椅子上或是跪在地上看；有的孩子是拿着书离开了区域边走边看；还有的孩子在图书区乱翻了几本书后离开了……指导策略：《纲要》明确要求“创造一个口由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”首先，我们给幼儿创设一个适宜的环境。其次，我们在图书的选材上也加以调整。在选材时，根据不同年龄阶段的幼儿选择合适的图书。为幼儿选择的图书最好是单页单幅画面，内容简单生动，形象较大而清晰、图意明确、便于指认的，幼儿感兴

8、趣的图文并茂的故事图片，意义突出且有一定规律可寻的文字，都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。最后，在幼儿阅读时教师有意识地对幼儿加以引导，并根据幼儿的兴趣，不断充实阅读区的内容。在阅读活动中，帮助幼儿明确注意冃的、任务，教给幼儿一些保持注意的方法。参与幼儿的阅读，并随时给予指导。通过与幼儿共同阅读，从而为幼儿树立一个正确看书、认真看书的榜样。及时鼓励认真看书的幼儿，