如何在历史探究学习中培养学生主体性

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1、如何在历史探究学习中培养学生主体性孙广文摘要：培养具有健全人格、创新精神和实践能力的主体的人，是现代教育的迫切任务,也是深化课程改革的重要内容。转变学生的学习方式，倡导探究性学习方式，是新世纪课程改革的一大亮点。如何找到探究学习与学生主体性发展的契合点，探讨在中学历史教学中实施探究学习的途径和方法，是摆在我们历史教育工作者面前的一项艰巨任务。本文就如何在中学历史教学实施探究学习的途径进行了理论与实践的探索。研究表明，探究性学习观念上的平等、开放、民主；过程中的自主、合作、体验；形式上生动、多样、冇趣，都促进了学生主体性的发展。在中历史学科实施探

2、究学习，是发展学生主体性的重耍途径。关键词：探究学习；学生；主体性纵观世界，进入21世纪的人类正处于知识经济、信息经济的高速发展时期。知识经济时代的竞争就是科技创新能力的竞争，是知识创新的竞争。而科技、知识的创新与发展都需要主体的人去完成。因此新经济吋代对人的科学文化素质要求大大提高。吋代要求人耍学会发展自己、学会开发和利用自己的智能，尽快适应快速变化的社会，否则将被淘汰。关注人主体能动性、主休意识、主体精神、主体潜能的充分发展，构建和塑造人的主休性就成为培养创新人才的关键，成为时代发展的主旋律。由此，教师在教学中要实施主体性教学，面向全体学生

3、，最大限度地激发学生的主体意识，突出学生的主体地位，使学生在教学活动中主动思考，积极探索，亲白实践，真正成为学习的主人，是当前教育T作者的一重要课题。同时为全血实施素质教育，深化课程改革，我国重新编定了新的课程标准和教材，代替了原有的教学大纲和教材。《标准》强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，强调探究式学习，为学生学习历史提岀了形式多样的“活动建议”，侣导教于方法的更新。新历史课程标准为提高学牛学习的兴趣，丰富学生的学习体验，发挥学生的主体地位，实施素质教育创造了条件，为我们在教学中培养学生的主体性明确了思维方向、增强了实际教学的可操作

4、性与灵活性。传统的历史教学，学牛获得信息的途径主要是通过教材和教师捉供的有限文字。现代信息技术的发展，学生获得信息的渠道越来越多，除了教材和教师外，述可以通过图书馆、新闻媒体、影视资料和互联网等获得。教学的场所也从课堂走向校园、定向社会，学生从历史文物、历史遗迹、历史遗址也可以获得最直观可信的信息。这就使学生能够收集到大量有关的资料，从而为探究学习的进行提供了条件。当然，要完成这些工作，需要教师在课堂和课外作人量的工作。一、着眼于教材：探究学习的载体教师要选择和设计冇利于学生探究的教学内容，要创造性地使用教材，将教材中的知识结论变为探究的问题，

5、尽量还知识发展过程以本来面目。历史探究学习的内容多來源于教材或是现实牛•活中的热点问题，它们多是学牛•关心的、对此有兴趣的知识。因此，教师耍认真钻研教材，充分发挥教师的主体性，创造性地使用教材。一方曲把教材屮的知识结论变为探究的问题，纟R织探究活动，培养学生的研究能力；另一方面充分利用新教材中的“动脑筋”“活动与探究”等栏n,进行教学设计，提出探究性的问题，引导学生探究：也nJ以以教材为依托进行知识的拓展，指导学生选择有兴趣的历史专题进行探究。二、尊重学生：探究学习的保障要真正做到尊重学生，就必须研究学生已冇的知识基础和生活经验，发现学生的最近

6、发展区，切实把握学生学习的自由度。也就说，我们应该为学生提供充分的时间、广阔的空间、极大的自由，让学生自主探究。1.提供充分的时间，给学生以探究的机会。给学生探究的时间是培养学生探究能力的关键。如果在课堂上不能给学生自主学习、自由探索、相互讨论交流的时间，那么学生探究能力的培养只是一句空话。2.给学生以空问，让学生口由地活动。探究需要吋间，探究更需耍自由活动的空问。学牛•只有在活动的过程中才能感悟出学习的真诫，才能逐渐养成探究的习惯，培养探究的意识和能力。离开了空间、离开了学牛的活动，探究能力的培养就成了无根之木、无源之水。所以我们教师要给学生

7、创设一个良好的活动空间，给学生充分的自由，让学生在这个自由空间中去发现、去探索、去创造。3.允许学生犯“错误”，让学生自由地探究。要创造条件，让学生经历探索知识的过程，在探索中品尝探索的艰辛，享受成功的喜悦。每当学牛在独立思考屮遇到障碍时，不端现成饭给学牛，而要设计问题让学牛继续思考。苏崔姆林斯基曾捉出：“使学生的知识不要成为最终目的，而是要成为手段”，在课堂上学牛出现“失误”是正常的，可贵的是这些学生全都参与了探索、参与了讨论，成功和火败对学生来说都是同样有益的学习经历。三、创设优良的课堂心理气氛：探究学习的动力优良的课堂心理气氛可以有效地激

8、发学生的内在情感和动机，协调人与人Z间的关系,对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用。学生探究性学习的价值取向需要环境特别是人际氛围的支撑。营造和谐向