将探究进行到底

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1、将探究进行到底——例谈高中思想政治有效探究教学摘要：课堂教学中要冇效地开展探究学习，首先，要在把握生活内涵的基础上，激发学生的问题意识；其次，要设置好具有可操作性的探究日标,第三，要通过学生民主参与课堂教学评价来保证教学目标的实现；最后，科学强化探究效果。总Z,科学、冇序地操作是冇效提高课堂教学效益，提升学牛的素质基本方法。关键词：问题意识探究学习民主评议强化探究思想政治教材的编写思路是“面对现实生活中的主题，通过案例考察、问题辨析、具体情景中的行为表现等环节，以启动、展开思维活动的过程和方法为主导的活动设计，呈现和提炼内

2、容目标的意义”。这改变了原來“写课文”的传统模式，为课堂教学方式从应试教育转变为素质教育,为教师引导学生开展自主、合作、探究学习捉供了范式。然而，“徙法不足以自行”，有了新的教学范本，并不等于课堂教学方式的实际转变。我们发现，不少教师在使用《思想政治》新教材后，课堂教学仍然以教师讲解为主，其中的原因除了担心采用新的教学方法会影响考试成绩以外，更多的是教师不会运用新的方法组织教学。有些教师也曾经尝试组织学生进行探究活动，但是由于方法不当，导致了“课堂上乱哄哄的”、“耽谋了教学时间”等不良结果。这说明，实施新课程教学，除了理论

3、培训和教材更新以外，更需要为教师提供具体的教学示范，需要从方法上引导教师成功地组织好教学。本文以《经济生活》中《投资理财的选择》i课为例，从激活学生问题意识、科学设置探究问题、民主评议以及科学强化探究效果等四个角度，尝试为教师操作新的课堂教学方式提供示范，促进大家把握牛活内涵，科学设置问题，有效组织课堂内的探究学习。一、（创设教学悄景）把握牛活内涵激活问题意识大家知道，激活学牛的“问题意识”是成功进行探究学习的前提。而现代教学论认为教学情景的功能之一是“通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开捉

4、出问题、分析问题、解决问题学习活动”。可见符合教学要求教学情景，并不是简单地将生活情景“信手拈来”地搬到课堂教学中，而应该根据引导学生“展开提出问题、分析问题、解决问题”进行探究学习的需要精心创设。也就是说，能否激活学化的学习问题意识，是创设教学情景成功与否的标准。在经济生活教学中我们坚持把激活学生问题意识，作为创设教学情景依据。例如《投资理财的选择》一课的教学中，教会学生“用闲置资金进行合理地投资理财选择”比“如何储蓄，什么是股票，如何进行股票投资？”等具体知识更反映生活的内涵，更能够激活学生的问题意识。因为在生活屮，有

5、了闲置资金，是可以进行各种投资理财选择的比较的，而如果仅仅问如何储蓄、如何买股票等这些具体问题，则容易导致学牛仅仅思考一些具体知识，而不能从整体上思考如何进行投资理财的选择。因此，教学屮我们以“如何进行合理的投资理财的选择”为题创设了教学情景：我们将全班同学以4-6人为一组分为若干小组，各个小组随机获取一定量的“闲置资金”（向各小组随机分发印冇相应款额的卡片）。要求各个小组模拟组成家庭（家庭成员屮应该有一位60岁以上的老人、即将上高中的学生等）。实践证明，这样创设教学情景，冇效地激活了学生的问题意识。首先，拥有闲置资金就赋

6、予了学牛投资者的角色。作为投资者，学牛必然会思考如何进行投资理财选择的问题；第二，由于我们定义了这些“闲置资金”是小纟fl成员共有的，因此，学生必须根据家庭生活的实际需要考虑应“如何进行投资理财的选择”，而不能由个人随心所欲地支配这些资金。第三，我们请学生思考如何选择的时候，就潜在地告诉了学生，我们需要在各种不同的投资理财方式中作出理性的抉择。从实际教学效果看，冇了这样的教学情景，学生很自然地进入了角色一一投资理财者；围绕教学情景中的有关问题，学生自觉提出了诸如“股票、储蓄债券有什么不同？”"普通白姓应不应该投资股票？”等

7、这样一些具体问题，并且他们能自主地对这些问题给出自己的思考和解答。这说明，只要我们能够成功地把握牛活内涵，学牛是可以按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路进行探究学习的。上述教学经验告诉我们，现实的生活情景，似乎都可以作为教学的素材，但是，从激活学半问题意识的需要來讲，我们不能简单地把半活情景作为教学怙:景，而应该在贴近生活的基础上用更能反映牛活内涵的相关情景作为教学情景，这样才能激发学牛的问题意识。就经济生活而言，我们创设教学情景的时候，应该把握的最基本的东西是让学生具有相应的角色意识，去体验作为消费者、生产经营

8、者、投资者、政策制订者和社会经济问题的探究者对待有关经济问题的看法。这样才能在把握生活内涵的基础上，根据教学日标创设出能引导学生进行探究学习的教学情景，才可以避免出现以片潮的生活细节创设情景，导致教学II标支离破碎，使堂教学“热闹而肽浅”的窘境。因此，创设好教学情景，有效激活学习问题意识，是促进学生自主