基于文本素材谈学生英语写作能力培养策略

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1、基于文本素材谈学生英语写作能力培养策略摘要：目前大多数高中生的英语写作水平基本达不到新课标的要求，亟需教师转换思维，回归本色，寻求相应对策。本文通过分析目前学生写作中出现的常见问题，并结合笔者教学实践，提出基于文本素材在教学过程中渗透写作能力培养的策略：一是在词汇句型教学中渗透写作能力培养；二是在文本阅读教学中渗透写作能力培养。关键词：文本素材；写作能力；学生主体；培养策略中图分类号:G427文献标识码：A文章编号:1992-7711(2013)05-054-3在应试教育背景下，普通高中阶段的英语写作教学成了事实上的"鸡

2、肋”，成为老师授课过程的点缀，是谁也不能否认的事实。与语法教学、完型阅读教学相比，写作教学远未得到应有重视。虽然有些教师进行写作教学课，但由于缺乏训练后的系统的有效讲评，效果也不是很好。大多数教师惯常做法就是让学生背一些范文，希望学生考试时能“套上”o长此以往，学生英语写作能力自然是珪步不前，写出的文章也无法真正体现高中生应有的水准。新课标对高中生写作提出了如下要求：“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到问题规范，

3、语句通顺。”据此，笔者认为，教师应该回归写作教学本色，立足文本素材，通过挖掘并充分利用文本内容培养学生写作能力，提升学生写作水平。一、目前学生写作中常见的问题根据新课标要求，教师在批阅学生作文时，要对学生的作文重点从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流等五个方面进行评。目前，学生在这五个方面存在的常见问题，主要表现在以下几个方面：1.会背单词或句子却不会用，文章遣词造句没有特色。在批改学生作文的过程中，笔者常常发现有些同学在写作过程中比较偏爱初中学过的简单词汇，使用句子也是以简单句为主。事

4、实上，高中教师更多希望看到学生用新学的单词尤其是高中应掌握的词汇。比如写到“担心”，学生的第一反应就是"beworriedabout"而不会是"beconcerned/anxiousabout"或"showconcernabout".2.会做语法题却不会正确地使用语法，文章句式结构单一。如果让学生做定语从句或者名次性从句、倒装句、强调句等语法题，大多数学生得分还不错。但是，一旦让学生在作文里尝试使用这样的高级句型则会出现首尾不顾、有头无尾等现象。比较常见的就是"Therebe"结构的错误：Therearemanystud

5、entsagreewiththefirstopinion.(正确的表述是：Therearemanystudentswhoagreewiththefirstopinion/Therearemanystudentsagreeingwiththefirstopinion)0出于保险起见，许多学生会选择使用简单句型，造成整篇文章句式结构单一。试对比：(A)Wedidntrealizetheimportanceofprotectingtheenvironmentuntilwesawtheheavilypollutedriver.(

6、B)Notuntilwesawtheheavilypollutedriverdidwerealizetheimportanceofprotectingtheenvironment・(C)Itwasnotuntilwesawtheheavilypollutedriverthatwerealizedtheimportanceofprotectingtheenvironment这三个句子所体现的学生表达能力水平高低一看就很明了。令人遗憾的是，我们看到学生选择A句的频率远高于B和C句。3•文章结构松散，缺乏恰当的衔接手段。很多学

7、生在写作文的过程中，会认真地把要点翻译出来，却忽略了要点间或者段落间的必要的衔接，以至于文章看上去会很不协调或者有突兀的感觉。学生在连接观点的时候，最直接反应就是用first,second,last,but等。往往不会去想其他的连接词：比女口说firstofall/inthefirstplace/tobeginwith；furthermore/whatsmore；foronething,foranother等。二、解决的策略针对学生写作中出现的常见错误，笔者认为最好的办法就是立足文本素材，利用课堂教学渗透写作能力的培养，

8、重视过程写作途径的教学，让学生"对他们自己所处的形势做出判断并由自己找出解决问题的方法”(WhiteR.&V.Ardat),"把学生看作语言创造者，让学生把写作聚焦在内容和信息上，把他们个人的内部动力置于学习过程的中心”(Brown,H.D.),“关注写作任何文篇都须经历的各个步骤，通过与学生一起经历写前构思阶段、编