培养优秀孩子的

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1、培养优秀孩了的儿童的基本建构是在0-6岁基本形成自我的，6岁以后再改变可能就比较艰难了。一、你能给儿童爱，能给儿童自由，这两点把握好，你的孩子就会非常的好。爱一定会给你孩子建构最完美的人格，自山一定能给你的孩子建构最高的智能。二、两岁半的孩子是否要入幼儿园，这主要取决于你要入什么样的幼儿园,如果这个幼儿园对你孩子的生命成长是冇帮助的，我认为你可以入，但是如果两岁半以后这个幼儿园是在控制你的孩子，一切都由老师说了算，孩子没有自山去用手来认识这个世界的话，我认为送幼儿园就太早了。我个人觉得孩子喜欢在一个环境中，只要

2、孩子的安全感建立的非常好，没有害怕到幼儿园的，比如说我们的孩子第一天到幼儿园就非常高兴，那天家长就说，说太奇怪了，我的孩子第一天來你这儿下午放学就不愿意走，这个原因，第一就是这位爸爸妈妈建立的安全感就非常好，第二这个孩子所处的环境自山度很大，所以有很多供他智能发展的东西，他心理就得到了满足，所以他不会不愿意来幼儿园,这完全取决于幼儿园的办学质量和效果。三、两种规则是比较可行的，第一种规则就是对道德没有伤害，对健康没有伤害，对生命没有伤害，其它的都给孩子自由，这是一个比较广泛的含义。第二种含义是我们学校和我们口己

3、建立的规则就是第一不可以有粗俗和粗野的行为，第二个别人的东西不可以拿，第三个如果别人先拿了你要学会等待，第四个就是拿了东西以后要归位。四、两岁左右的孩子有一个打人和说不的敏感期。4岁以后数学的敏感期就到了，蒙特梭瑞认为儿童有自发的学习兴趣，就是儿童从生下来那一刻起來就在学习，只不过学习的模式不是以我们大人认为的大人在学习，他最早建构的就是时间，空间的智能，发展的是通过口、手来认识，口手认识的过程在蒙特梭瑞教育里被称Z为敏感期，所谓敏感期就非常重要了，敏感期被称为是儿童智能成长的一个试金石。五、蒙特梭瑞班一定是混

4、龄的。蒙氏机遇是一对一的教室，它不是一个群体由老师讲解的。第二个0-6岁儿童是不能用口述的形势进行的，儿童是依靠感觉来学习蒙特梭瑞教育尤其是教具是从2岁半一直到6岁,根据每一个儿童智能不同选择了它教具，根据年龄的不同孩子也会自动选择他的教具。第二个问题是大小年龄不同给孩子提供了一个社会性的活动，也就是社区性的活动，儿童自动的就能组织起来，并且在这个坏境屮充当不同角色的人物。第三个就是在智能的发展上小孩子可以像大孩子学习，而大孩子因为有了给小孩子教的机会，人孩子也得到了巨好的发展，有一句话这么说，说我说了，我只掌

5、握了20%,我看了我只掌握了30%,我感觉了，我就掌握了50%。我体验了我就掌握了70%,但是我给别人教了，我就能掌握95%o这样就对大孩子特别有帮助，最后一个内容就是混龄编制能够使每一个孩子享受到被崇拜，就是顺利的渡过被崇拜的敏感期，儿童过5岁的时候有一个被崇拜的内容，今天我们看到很多成人不断的崇拜别人，而且希望受到别人的崇拜，这个原因就是因为这个敏感期被忽略了，而在这样一个状态中，就自然顺理成章了，帮助孩子完成了这样一个敏感期，而且每个孩子都可以享受到。与此同时，小孩子也能充当大孩子，能够在小孩子身上爱的感

6、觉，而是爱的行为，所以蒙特梭瑞是一个红领。因此我们学校一直是一个混龄编制，感觉也非常的好。六、选择孩子阅读的书R里给我们学校和给所有的家长介绍的时候是介绍两类，一类是儿童百科全书，一类是世界经典童话类图书，这是非常符合儿童的，3岁半以前孩子是非常喜欢认识百科全书，4岁以后对童话故事非常感兴趣，我们经过很多年，儿童世界百科全书比较好，所以我们一般给家长介绍这本书，这两种书交替看。七、蒙氏教育最本质的内容是三点，第一是适应环境，第二利用环境，第三战胜环境，这是蒙氏教育认为它能够做到的，所以爱和口山只不过是让孩子建立

7、于一个强人的自我，建构一个完善的智能状态，在这样一个强大自我和完善智能状态之下，面对一个恶劣的环境他已经有一个抵抗的能力，就像一棵小树现在就刮风的话它肯定会拔起來，让它长大了以后，即使有12级台风肯定也拔不走了八、正常的儿童是宁静、专注、自信。人际关系发展智能的敏感期是在3岁半到4岁以上，九、孩子不要和别人对比，和别人对比是一种暴力的行为，暴力的内涵我们在这里不能多讲，但是我们拿你的孩子和别人对比，每一个孩子都有他天生的优势，动手能力差，给他提供更多动手的机会，如果动手的东西过难的话，你可以帮助孩子一起进行，帮

8、助到一定点的时候，你就让孩子进行，最后让孩子达到一个完整的成功的状态，这样孩子的自信心就逐渐增强起来，什么差你就给孩子提供什么样的工作，孩子这种能力就能建构起来。十、记忆力差的孩子反复教，过一天就忘了怎么办？孙瑞雪：智能受到伤害了，记忆力差一定是源于紧张、恐惧和压力，这个内容是在国际上是有研究的，越紧张越恐惧的孩子，越有压力的孩子记忆力都会差。有的孩子智能很好的情况，即使不感兴趣一瞬间