如何实现种植专业教学最优化

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1、如何实现种植专业教学最优化摘要：伴随经济的发展和人们饮食结构的改变，人们对农产品的需求发生了很大变化。山过去的口给口足解决温饱问题向保健化、无害化、多样化、协调化、平衡化方向发展。在职业高中，种植专业的学生往往对专业课兴趣不足，没有掌握适当的学习方法。针对这种状况，教师在教学活动屮要掌握最冇效的教学方法，对其进行优化组合，激发学牛求知欲，提高学生学习成绩，达到提高教学质量的目的。关键词：职业高中种植专业教学方法一、实践教学中存在的问题1•实验设备落后，实验教学效果不理想。目前大多数职业学校实验教学投资少，实验设备落后，一些实验无法在实验室内完成，能做的只有观察型

2、、验证型实验。实验教学过于分散，缺乏系统性。实验教学居于从属地位，实验内容重复、陈旧，印证理论实验多，设计性综合性实验少，影响了学生实践能力的提高。2.教育教学观念滞后。社会经济的根本性转变促使人才培养目标发生明显变化，现有教育教学观念的转变跟不上社会经济改革的步伐，明显滞后。要求培养的人才能主动适应社会变革，能迎接新技术革命的挑战，能参与社会竞争又善于合作。但是许多学校教学和管理人员重理论，轻实践,重知识传授，轻能力和综合素质培养的陈旧观念依然存在。3•专业教师缺乏实践教学经验。目前在职业高中，实践教学教师进修的机会很少，缺少交流和提高，部分教师满足于现状，实

3、践教学内容和方法改革力度不大，使实践教学失去了应冇的活力。实践教学是一种综合性教学，对教师的耍求很高，仅有专业知识是不够的，还必须有相关的仪器设备知识、实验材料知识等与实验有关的知识，更要有较强的观察能力，分析能力，应变能力，以及仪器使用、维修能力，等等，甚至还要了解学生在实验过程中的心理变化。二、开发具有复合性与综合性的课程体系课程体系决定着教学内容，决定着学生的知识结构。传统的种植类教学仅围绕农产品的生产环节开设相应课程，每门课均强调本学科的理论性、系统性、完整性，导致课程内容交叉重复，严重偏离了职业教育培养H标，因此要打破原来单一的课程结构，开发能提高学生

4、全面素质和生产经营能力，适应产前、产屮、产后各环节对知识，技能需求的课程体系。此课程体系具有以下儿个特点。1•综合性强，知识交叉重复少。设立一门以农业生物生长发育规律为主线，围绕生物与环境的关系，将生物的形态结构、新陈代谢、遗传繁育和影响生物生长发育的营养因素，环境条件等知识体系综合成一体的结合性课程。这样既能避免知识间的交叉重复，精减教学内容，缩短教学时数,乂能传授给学生种植专业基础知识和基木技能，为从事农业生产打下良好的基础。2.技术性课程所占比例增大。职业教育主要目标是为人们提供地位、就业、个人发展的更多机会。这就耍求技能过硬，因此在教学过程中应根据当地实

5、际情况开设技能性强、符合市场需求的课程。如:林果生产技术,无公害蔬菜栽培技术，新品种培育技术，组织培养技术，培养现代农业生产技术人员。三、转变观念，适应市场在市场经济大力发展的今天，我们要转变观念，重新认识种植专业教育的根本任务是培养掌握实用性技术的中等专业人才，而实现这一目的的关键是创造实践所需的设施和条件，不能只是“等、靠、要”，应积极从各方面找实习、实践途径。四、分析教学内容，确定教学目标教学内容的分析是选择教学方法的一个重要环节，它影响教师对教材的整体把握，直接影响学生对学习内容的理解和对学习目标的准确定位，以及教师对教学媒体的选择等方面的各个工作环节。

6、一般来说，对教学内容的分析可以从三个方面进行，一是建构教材内容的知识体系；二是确定知识点；三是确定教学内容的重点和难点。这三项工作完成后，就为教学目标的确定打下了坚实的基础。教学目标是教师从事教学活动的指南和出发点，同时也是评价“教”与“学”的依据。教学FI标是影响教学方法选释的重要因素之一。首先，在确定目标时，教师应注意的是，教学过程屮的目标不同，目标的层次水平不同，选择的方法也应不同；其次，从学生的主体性出发，让学生确立学习目标；最后，在制定目标时，应该全面考虑认知、情感和动作技能领域的目标。五、增加经费完善所需实验设备，积极推行实验教学体系改革加大资金投入

7、，加强实验教学设备的建设。打破由于依附于理论课，实验课时间分散，缺乏连续性的状况，进一步整合实验课。尽量减少不必要的验证型实验，多开设分析型、设计型、综合型实验，增加实验室开放时间，为学生课后的创新实践创造条件。增加必耍的经费，完善教学所需的实验设备，给予学生独立操作设备的时间，增强动手操作技能，提高实验教学效率和质量。积极推行实验教学体系改革，增强实验课的系列性、系统性、连续性。六、改革考试制度，提高能力水平考试比例考试是检验学生掌握所学知识的一种常规手段。以往的职业教育考试采用的是普通教育的知识考试模式，这种方法很容易误导职业教育教学丁作。现在部分职业学校不

8、按照专业教学计划和课程教