基于学生视角经济类专业教学评价体系探究

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1、基于学生视角经济类专业教学评价体系探［摘要］高校教学评价的难度在于指标的选择和量化。文章基于学生的视角，以经济类专业学生为例，选取了一套评价指标体系，并利用层次分析法对各指标的权重进行了量化分析。［关键词］学生视角经济类专业教学评价体系［作者简介］邱桂贤（1974-），女，湖北荆门人，温州职业技术学院营销教研室，讲师，硕士，研究方向为营销管理（浙江温州325000）［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）17-0107-02经济类专业建设应遵循专业特点，以系统经济行为的完成

2、作为学生是否掌握相关能力的考核标准，按照经济行为程序性的规律，建立特有的教学评价体系研究。对教学的评价是对教师教授课程或技能的评价，其意义不仅在于对教学的管理进行控制，而且要对教师进行考核，帮助教师进行教学反思，不断改变教学内容及教学方式，提升教学质量。目前，对教学的评价主要可以分为两类：一类是站在教务处等教学指导部门的角度进行评价，主要目的是对教学工作进行控制，涉及的有意义的一级指标有教学条件、教学管理、教学建设、教学效果等。一类是站在教师的角度对教学效果进行评价，主要目的是对教师进行考核，涉及的可以考核的一级

3、评价指标有教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等。教学活动的中心是学生，学生从教学中得到的东西才是教学的根本所在，应站在学生的角度对教学进行评价，更清楚地反映学生需求与教师教授内容之间的距离。梁碧湘强调学生的主体地位，强调毕业学生的地位、突出了学生在课程学习前后的改变。李鸣建提出“以学生为本”的评价方法,以学生在学习过程中是否发挥主动性并发掘自身潜能为标准,要求学生参与到教学评价的各个方面。以学生为主的教学评价方面的论文还不是很多，基于学生视角的教学评价指标体系尚未提出，本文尝试提出一个指标体系，为后续的研究提

4、供参考。本文站在学生的角度，评价教学活动的核心在于把在某次教学前后的学生状态进行比较，两者量化的差值表示教学活动的效果。学生的状态是一个广义的概念，不但包括记忆上的知识，也包括能力等方面的知识，还包括潜在的方面。本文首先根据发放的调查问卷，总结结果并确定各个指标的权重，然后对学生的每项能力进行测评，结合权重与每项的具体得分，评判教师授课，发现改进的地方，试图建立一个比较完善的评价体系。运用层次分析法进行研究。层次分析法（AnalyticHierarchyProcess）是运用多因素分级处理来确定因素权重的方法，是

5、美国著名运筹学家、匹兹堡大学教授托马斯•萨提于20世纪70年代中期提出的。其基本思路是评价者通过将复杂问题分解成相互关联的各个有序的层次,使各层次系统化、条理化，以便有效地分析问题，解决问题。通过对每一层次中两个不同元素的相对重要性，给以定量表示，并进行比较、判断和计算，最后计算出所有相关元素的权重。基本步骤为对构成评价问题的目标及因素等建立多级递阶结构模型；在多级递阶结构模型中，对属同一级的要素，以上一级的要素为准则进行两两比较，根据判断尺度确定其相对重要度，并据此建立判断矩阵；计算单一层次下元素的相对权重进行

6、一致性检验；计算组合权重及一致性检验O一、评价体系的建立（一）评价体系建立模型（二）评价指标的选择评价基于学生的视角，考虑学生完成课程后的收获，主要包括两个维度：一是现实的，包括知识、能力和思维拓展方面；二是隐含的，主要为一些态度方面的指标。对于某些特殊的指标选择，后面有解释说明。1•知识方面。一个优秀的大学生必须拥有扎实的文化知识，包括专业知识和非专业知识，形成自己的知识体系。教学最基本的要求是让学生了解课程的相关知识，对这一类指标的度量可以通过平常的测试进行，主要从学科背景、基本概念、基本研究方法和相关学科基

7、础知识四个方面考虑。2•能力方面。知识的掌握是学习的基础，能力的提高是学