基于学生英语调控学习策略指导的探究

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1、基于学生英语调控学习策略指导的探究■英语论文基于学生英语调控学习策略指导的探究华桂锋(徐州市丰县顺河中学，江苏徐州221721)摘要:本文从调控学习策略的基本特征来阐述其在高中英语教学中运用策略及价值。指导学生对英语学习形成有效的计划、调整、反思和评价等学习过程，能在增强学习认知体验的基础上，培养学生有效自主学习习惯，形成综合语言感知能力。探讨英语调控学习策略对优化调整教学思维和策略具有积极借鉴意义，是优化教学过程与方法的重要手段。关键词:高中英语；调控；策略；指导中图分类号:G633文献标识码：A

2、文章编号:1005-6351(2013)-07-0147-01调控策略(Regulationofstrategies)是学习者基于语言本质要求基础上而进行的有效学习策略运用，是指学习者计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略，是对认知过程的一种提炼和深化。根据上述定义特征，调控策略主要有如下的特征：学习的计划性，即学生根据课程学习内容要求，建立相应的学习计划体系，以明确一定的学习目标任务；探究的自主性，即学生在探究过程中依据自己的学习认知感悟来自主学习探究，调整学习思维；技能的反思性，即根据学

3、习的认知过程来总结反思，以形成适合自身学习的思维策略，提高语言表达运用技能。―、注重自主整体认知感悟，让学生形成有效计划策略尊重学生的英语学习自主选择权利,引导学生通过自主阅读学习来整体认知感悟，能够为学生形成有效的学习计划。依据自主整体认知感悟来培养学生的主动学习能力水平。学生在主动学习过程中更能够形成整体计划性。教师可根据学生的英语学习需要,建议尝试运用自主阅读形式来调整和优化学习计划思维。建议学生能够根据课程内容要求，整体认知表达语言学习内容，以培养学生语言概括能力。在此基础上，可建议学生能够

4、对课程学习内容独立思考和计划安排，形成适合自己的学习方法。这样的模式运用培养学生的整体综合运用计划协调能力，要求学生在学习过程中能够形成一定的目标性，使得学习过程更具有条理性和逻辑性。通过这样的方法引导，更利于学生调整自身的认知思维感知。例如,在《牛津高中英语》(AdvancewithEnglish)模块一UnitlSchoollife的/zReadingBSchoollifeintheUK"教学中，可建议学生在整体阅读感知的基础上尝试运用文本词汇概括文章表达主题。同时，建议学生结合"Reading

5、A〃中的题目，尝试运用精读和泛读相结合的方法，从文章表达主题、写作思维、情感态度等多方面来制定相应的学习方法和计划。教师可根据学生的认知情况，建议学生就"Whatcanyoufindfromthearticle?"和"Howtoreadthearticle?"来计划安排自己的学习思维过程。这些方法的运用更多体现了学生的学习主体能动性和作用。二、突岀任务合作探究运用，使学生及时调整运用思维调整控制是调控学习策略运用的核心。根据语言交际性要求来注重人物合作探究运用，除了能增强学生学习认知体验外，更能够让

6、学生在探究问题过程中探寻更为丰富的学习认知方法。通过以任务学习为主线，合作探究为载体，让学生在彼此互动交流的过程中更好调整学习运用思维。教师可通过优化课程知识要点的方法，建议学生能够学习个性和习惯，运用同桌交流、小组合作、角色表演等形式来深化语言表达交流过程，并尝试根据学习不同来及时调整思维。这些合作探究的运用,不仅将课程知识由静态识记理解转化为动态表达交流,更利于学习记忆。这些任务合作探究的运用，能够让学生的语言表达更符合语言运用规则。例如,在《牛津高中英语》模块三Unit1Theworldofo

7、ursenses的"ReadingFog"教学中，可根据"ReadingA〃中的表达引导，建议学生在自主阅读和思考质疑的基础上能够运用小组合作探究的形式来深入理解感悟。教师可结合学生的自主质疑情况，布置适当的思考弓I导题目Whatdidtheauthorwanttotellus?Howtothinkoftheoldman?学生在这样合作探究过程中，根据自己的阅读认知和原先思考能充分总结学习思考过程，并且能够在探究问题过程逐步形成更为合理和全面的语言思维和表达技能，以更好调整自己的学习策略。三、借助总

8、结反思评价模式,帮学生提高综合语用能力通过总结反思来让学生发现自身学习存在问题”能够在有效培养学生整体学习感知基础上，更能够让学生适时调整自己的学习细微策略。这样的总结反思评价,除了让教师调整教学策略夕卜,更为学生提高综合语用能力奠走基础。教师根据学生的学习差异来运用该教学策略,应该围绕〃反思〃和〃激励〃要求学生能够对自己的学习认知思维过程和学习方法作总结反思，以探寻更为全面和科学合理的学习思维方法。教师应该根据学生的总结反思作全面客观评价,尤其对学生在学习中的发展创