基于探究性学习的化学实验教学策略

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1、基于探究性学习的化学实验教学策略天门市多宝一中彭宣生化学是一门以实验为基础的科学，在化学教学中提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，充分发挥化学实验在探究性学习、课程改革、素质教育屮的功能，研究开发探究性实验，探索探究性实验教学的策略，引导学生通过探究性实验主动探索新知和感受探索、发现、发明的过程，接受科学方法的训练，学会分析处理信息，培养学生的科学素质、创新能力和探索精神，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动探究性学习的根本转变，从而推进课程改革、推进素质教育。本文试从探究性学习、探究性实验教学策略、化学实验探究性学习教学

2、程序等方而谈谈自己的教学体会。一、探究性学习概述探究即探索、研究，是做科学的重要方法。探究性学习是教师“探究性教”和学生“探究性学,，两个方面的有机结合。之所以称为探究性学习，是因为当今的教学必须开展探索、研究，必须坚持以学生为本，以学生为主体，突出学生的学。探究性学习中，教师不是单纯的知识传授者，而是学生探索、研究的引导者与合作者；学生不是被动的知识接受者，而是以探究者的角色开展白主探究和学习。在实验教学中开展探究性学习，让学生参与其中，从而使学生探索、研究的需要都得到满足，并最终实现“学会学习在探究性学习的实验教学中，学生不是单

3、纯的实验操作者，而是实验构思和设计的主导者以及实验过程的控制者。探究性实验教学强调学生在实验过程中自我探索、自我发现、自我研究的作用，强调学生的独立性、主动性和学习积极性，强调学生在探索和研究实验的过程中发现问题和解决问题，并由此培养学生的问题意识，发展学生的独立性、自主性和学习积极性。就如英语格言所言：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住：如果还让我参与其中，我就会明白(TellmeandIforget,showmeandIremember,involvemeandIunderstand)0二、探究性实验教学策略1、营

4、造和谐、平等的探究氛围美国心理学家罗杰斯指115：“促进学生学习的关健不在于教师教学技能，关键在于教师和学生的关系”。他认为教师只有正确处理教学中的师生关系，才能免除学生种种精神上的威胁和挫折，才能使学生口我实现的学习动机得以口然表现。探究性实验教学要注重营造和谐、平等的氛I韦I；激发学生求知、探究的浓厚兴趣；给予不同的学生以表现的机会，以激其情，奋其志，使思维水平和探究能力不断提高。学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望,学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发。在探究过程中，教师要尊重学生的意见,尊重学生的情感，尊重学生的选择

5、，与学生平等相处，使学生敢问、敢想、敢探索。真正使学生动手操作做实验，动眼(五官)观察看现象，动脑分析得结论。给学生提供充足的思考时间和空间，创设平等和谐的探究氛围，鼓励学生冲破常规思维，同中求异，异中求同。只有这样才能开拓学生的思路，发展他们的创新意识。平等和谐的探究氛围，有利于消除学生学习的心理负担，激发他们的探究热情，使他们敢想、敢说、敢做，勇于表现，乐于探究。要营造平等和谐的氛围，教师要放下师道尊严的架子，要与学生建立一种新型的、和谐的、朋友式的关系，要走下讲台，要仔细聆听学生的回答，要近距离地与学生接触，对学生中具有独特创

6、新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和“做”的自信心。另外，教师应保护学生的好奇心、探究欲和探究性行为，允许他们在保证安全的前提下按照自己的方案进行探究活动，让学生在探究过程中经受挫折的磨练，并体验探究的乐趣和成功的喜悦。2、创设启思、激趣的探究情境伟大的科学家牛顿说过：“没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现”。猜想的过程是学生思维非常活跃的过程，这一过程容易突破传统思维的束缚，发展创造性思维。在探究性实验教学中，教师必须要努力设计出具有较强的思维价值的探究情境一一即能够引起学生认知冲突的情境。这是能成

7、功地实施探究性实验的关键。情境的创设可以从培养学生的感知能力、综合分析能力、迁移能力、比较能力、抽象概括能力和创造能力等儿个方面入手，使提出的问题具有较好的启发性。能面向全体学生，能保证所有学生都积极参与，保证各层次、各类型的学生在课堂上各尽所能，各有所得；对学生可能出现的各种冋答，应有充分的估计，并事先想好引导对策。在实验教学中创设问题情境要以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动性；以观察、感受为基础，强化学生学习的探究性；以发展学生的思维为屮心,着眼于培养学生的创造性；以陶冶学生的情感为动因，渗透教育性；以解决问题为手段

8、，贯穿实践性，促进学生知识建构。如探究铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈,而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假